第3.2课 蜀相（课件）-2022-2023学年高二语文下学期同步精品课堂（统编版选择性必修下册）

第一单元 蜀相 部编版高中语文选修下册 初步导入 每个人都渴望成功，每个人都希望自己成为英雄。于是，他便用自己的诗作绘出了心底的呐喊，唱出了自己的心声。今天，我们就走进杜甫的内心世界，听一听他的内心故事。 学习目标 1.了解杜甫的生平及其成就，了解诗歌的写作背景。 2.抓住重点词语，分析景物意象，品味诗歌的意境。 3.把握诗歌的景与情，感受诗人忧国忧民、强烈的爱国主义情感。 肆 知人论世 诵读感悟 深入探究 拓展延伸 壹 贰 叁 壹 知人论世 (一)作者简介 杜甫（712—770），字子美，号少陵，原籍湖北襄阳，生于河南巩县。唐朝大诗人，被后人称为“诗圣”。他所写的诗，自古以来就有“诗史”的美誉。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。 问题：你还知道其他诗人的称号吗？ 知人论世 相关链接——重要诗人称号 诗仙——李白（代表作：《蜀道难》） 诗魔——白居易（代表作：《长恨歌》《卖炭翁》） 诗佛——王维（诗中有画，画中有诗） 诗鬼——李贺（代表作：《李凭箜篌引》） 诗骨——陈子昂（代表作：《登幽州台歌》） 诗杰——王勃（代表作：《滕王阁序》） 知人论世 (二)写作背景 唐肃宗上元元年(760)春天。此时的杜甫，暂住于城西的浣花溪畔。在此之前的五年，他颠沛流离，一度身陷安史叛军中，目睹了安史之乱中兵火连天、百姓涂炭、田园荒芜的景况，加之唐肃宗昏庸，宠信宦官，排斥功臣，这使得早年间一心想要“致君尧舜上，再使风俗淳”的他倍感失落，对时局的忧虑也始终徘徊在心头。正是在这样的心理背景下，杜甫游览了成都城外的诸葛武侯祠，写下了《蜀相》一诗。 知人论世 相关链接——作者经历 年少游历 杜甫年少时过了四五年“裘马轻狂”的“快意”生活，留下了《登兖州城楼》、《望岳》等，其中“会当凌绝顶，一览众山小”，流露了诗人少年时代不平凡的抱负。 困守长安 后唐朝开始衰败，杜甫客居长安十年，奔走献赋，郁郁不得志，仕途失意，过着贫困的生活。 知人论世 相关链接——作者经历 战乱流离 安史之乱爆发，他写了《观安西兵过赴关中待命二首》的诗，表达了强烈的爱国热情。 短期任职 后被肃宗授为左拾遗，不料很快被贬到华州（今华县），写下《题郑县亭子》《早秋苦热堆案相仍》《独立》和《瘦马行》等诗。 知人论世 相关链接——作者经历 蜀中漂泊（本文为此时期的作品） 杜甫几经辗转，到达夔州（奉节）。此时其作品有《茅屋为秋风所破歌》《蜀相》《登高》等大量名作。其中最为著名的诗句为：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。” 舟中长逝 大历五年（770年）冬，杜甫在由潭州往岳阳的一条小船上去世。时年五十九岁。 知人论世 (三) 题解 《蜀相》表明了写作的内容。 蜀相就是蜀汉丞相，指诸葛亮，封为武乡侯。 贰 诵读感悟 （一）吟咏诗韵 1．标注内容 用“/”划分朗读节奏，并用“　”标出这首诗的韵脚。 丞相/祠堂/何处/寻？锦官/城外/柏/森森。 映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。 三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣/心。 出师/未捷/身/先死，长使/英雄/泪/满襟。 诵读感悟 （一）吟咏诗韵 2.诵读提示 (1)七律句式的节拍有两种划分方式：二二二一，二二一二。诵读时每个节拍的后一字，遇平声可适当延长，遇仄声宜作停顿，诵读起来才会有抑扬顿挫的韵律。 (2)律诗中的对仗有的对得工整，有的半对半不对。仔细分析此诗对仗的特点，会有助于记诵。 诵读感悟 （三）梳理脉络 本诗共分为两部分 第一部分：前两联凭吊丞相祠堂，从景物描写中感怀现实，透露出诗人忧国忧民之心； 第二部分：后两联咏叹丞相才德，从历史追忆中缅怀先贤，又蕴含着诗人对祖国命运的许多期盼与憧憬。 叁 深入探究 此诗写诗人在武侯祠吊古，但题为“蜀相”而非“武侯祠”，有何深意？ 问题一 诗人写这首诗，是为了追思、仰慕、钦敬诸葛亮。写武侯祠可以由祠写到诸葛亮，写祠是为了写人，因此题目为“蜀相”。 深入探究 开头两句对郁郁葱葱的翠柏的描写起什么作用？ 两句的作用： 一是借“柏森森”写出武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉； 二是衬托诸葛亮的形象，表达了诗人对他的崇敬之情。 问题二 深入探究 诗歌意在赞颂诸葛亮的功业，第三联为什么要写刘备“三顾频烦”? 这是用的衬托手法。写刘备是为了赞扬诸葛亮的雄才大略。因为刘备之所以不厌其烦地三顾草庐，正是由于诸葛亮胸怀天下大计。另一方面，也暗含诗人有报国大志而无人理会的感伤。 问题三 深入探究 问题四 颔联的诗眼是什么？试分析其表达作用。 诗眼是“自”“空”，颔联表现的是幽静的春景衬托出的庄严肃穆的气氛。“碧草映阶，黄鹂隔叶”，本是一种赏心悦目的景象，然而一用