第12课《蒹葭》说课稿 2021-2022学年部编版语文八年级下册

《蒹葭》说课稿 尊敬的各位评委： 上午好！ 今天我说课的题目是《蒹葭》，下面，我将从教材、学情、教学目标、教法与学法、教学过程以及板书设计等六个方面陈述我的教学设计理念。 1、 说教材 《蒹葭》是初中语文部编版八年级下的《诗经》二首》中的第二首，它是一首文质兼美的爱情诗。全诗共三章，描写一个青年对意中女子的追求过程。学习它，有助于学生了解中国文化瑰宝《诗经》的艺术魅力,进而激发学生热爱祖国语言文字的感情，提高文化品位。同时为后面学习其它诗歌奠定基础。 2、 说学情 八年级的学生通过两年的学习，已经具备了一定的诗歌鉴赏你能力和赏析能力。同时，本诗在《关雎》的学习之后，学生对《诗经》有了一定的了解，具备了一定的诗歌鉴赏能力，但涉及爱情的诗可能会束缚孩子的思维，所以要用提问启发学生的想象和联想，使抒情主人公的形象准确、鲜明、可感。 3、 说目标 新课标要求初中生诵读古诗词，能“领悟作品的内涵，评价作品的思想感情倾向，体验作品中感人的情境和形象，品味作品中富于表现力的语言，以提高自己的欣赏品味和审美情趣。”基于对课标和单元要求的把握以及对教材、学情的分析，我确定了如下教学目标： 1、知识与能力：反复朗读，感受诗歌的节奏美、韵律美，了解诗歌内容。 2、过程与方法：品析语句，学习诗歌的艺术手法，体会诗歌的艺术魅力。 3、情感态度和价值观：理解诗中执着追求的精神，树立健康的人生观、爱情观。 课标指出，“诵读古诗词，领悟古典文化的魅力，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”，所以我把本课的重点定为:熟读成诵，感受诗中的情感，体会诗歌的意境美。 《诗经》中“赋、比、兴”的艺术手法，学生以前接触不多，学习有一定的难度，因此我把本课的难点定为：体会诗歌的艺术特色，感受诗歌艺术美。 四、说重难点 重点：分析诗歌意象 难点：探究“伊人”的丰富内涵 五、说教法学法 说方法：根据本节课的教学目标，遵循“学生为主体，教师为主导”的教学原则，我主要采用了如下方法： 情境渲染法：一段介绍《诗经》的视频资料，一幅契合诗歌意境的画面，一曲与诗歌风格相吻合的背景音乐，将这些搬进课堂，旨在从学生现有的认知水平出发，既温习旧知，又获得新鲜的视听美感，消除因熟悉带来的懈怠，调动学生的积极性,让学生入情入境感受诗歌的美。 诵读品读法：“诗非读不能品也”，“好诗不厌百回读”，文言诗文的教学应该始终扣住一个“读”字，学生诵读离不开教师的指导。我认为，教师朗读教学的指导也绝不应该停留在“读准字音”、“读准停顿”、“读出语气”、“读出感情”等浅而空的层面，而应立足文本，精选角度，进行有效的朗读教学的指导。《蒹葭》的音韵美体现在用韵换韵，体现在双声叠韵，体现在重章叠句，于是，我指导学生读好韵脚、叠词,通过不同形式的朗读来感受诗歌的音韵美。又紧扣一个“从”字，追本溯源，引导学生品读重点词句，分析“伊人”和追寻者的形象，感受诗歌缠绵悱恻、含蓄蕴藉的情感美。 探究研讨法：新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”在感受了诗歌的音韵美和情感美之后，我引导学生个性解读诗歌，探究“伊人”的丰富内涵，注重自主学习、自我探究、合作交流，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏、文化积淀、精神启迪上都有所收获。 教学的最终目标是培养学生的可持续学习能力。故本课教学的指导思想是把学习的主动权还给学生，注重他们自身的理解，感悟和提高。而教师则充当一个组织者，引导者的角色。基此， （二）学法: 《语文课标》提出要注重诵读，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的主体作用。所以我把本课的学法定为： 1、朗读法，古诗文重在多读，读出节奏感，读出韵律美，这样更易加深对课文的理解，更易背诵。 2、合作探究法。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。 六、说教学过程 为了完成教学目标，解决重点，突破难点，我将按以下七个环节展开。 1、复习检测 检测的主要内容为《诗经》的相关知识及《关雎》的背诵，设管此环节的目的是做好与上节课内容的衔接，使教师能够更好地把握学情并做有效的指导。 2、导入新课 《语文课标》指出:语文教学应激发学生的学习来趣,并注重优秀文化的熏陶!所以我采用了简洁优美的语言导入： 上节课我们学习了《诗经》的第一章，感受到了《诗经》的艺术美，这节课让我们一起走进《诗经》中的另一篇《蒹葭》，来聆听华夏先民们朦胧的吟唱，感受主人公的那份执著的精神。接下来，我们一起来看看古人是如何表达爱意的。 3、初读诗歌，整体感知  （1）多种形式朗读 此环节采用教师范读、学生自由读、个别读、分组读、齐读等方式，同时生生、师生互评。 设置此环节，目的不仅