3古诗词三首 西江月·夜行黄沙道中（教案）-部编版语文六年级上册

部编六年级上册《西江月 夜行黄沙道中》教学设计 【教材简析】 《西江月·夜行黄沙道中》是统编教材六年级上册的第三课，是辛弃疾被贬江西时所作。它将视、听相结合，既写景又抒情，为读者呈现了农村夏夜清新自然、丰收在望的景象，也表达了诗人此刻怡然自得的心情。面对高年级学生，《西江月·夜行黄沙道中》的教学不应该只停留在文字层面的理解，更应该多从词人本身以及其语言背后的意蕴进行挖掘，从不同维度引领学生体会夏夜黄沙道之美，感悟宋词之美。 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读全词，并背诵全词。 2．通过诵读，体验古诗词的节奏美及内蕴美。 3．学习抓住重点词句，想画面，品诗情，悟诗境的方法。 4．以这首词为媒介，走近辛弃疾，体验词人丰富的内心世界。 【教学重点】 1．学习抓住重点词句，想画面，品诗情，悟诗境的方法。 2．通过诵读，体验古诗词的节奏美及内蕴美。 【教学难点】 以这首词为媒介，走近辛弃疾，体验词人丰富的内心世界。 【教法学法】 1.教学方法：情景教学法、讲授法 2.学法指导：朗读法 【教学准备】 1.教学资源：PPT     2.教具学具：无 【教学过程】     一、回顾学习方法，导入课题  1.引语：同学们，在古诗三首中，我们跟随着诗人孟浩然一同夜宿建德江，与诗人苏轼经历了一场酣畅淋漓的暴雨，还记得我们怎么学习的吗？ 2.这节课，我们继续用这些方法，学习一首词《西江月.夜行黄沙道中》。 3.齐读课题，你知道了什么？ 【设计意图：回顾旧知，引用学生学会运用已知的学习方法来学习宋词，拉近学生与文本的距离。】   二、初读感知，想象画面 1.（出示黄沙岭图片）介绍黄沙岭：这就是八百多年前的江西上饶附近的黄沙岭，这里啊，有山岭，有农田，有茅店，有潺潺的溪流。据说，辛弃疾常常在这里漫步，对这里非常熟悉。一年夏天，作者又一次（夜行黄沙道中），把自己的所见所闻写进这首词里。 2.初读课文，读准字音。 强调易错字音：路转溪桥忽见 3.再读课文，借助注释理解意思，读准节奏。 预设难读句子：七八个星/天外，两三点雨/山前。 【设计意图：读好语气词和停顿，不仅能体验到古诗的节奏美、韵律美，感受到古诗的韵味，而且有利于学生形成对文意的初步感悟。】   三、想象画面，感受夏夜之静谧 1.出示学习要求：诗中有画，画中有诗。在这首诗中，每一句诗都是一幅美丽的画面。默读这首词，结合词句，想象画面，用自己的话说一说辛弃疾夜行的所见所闻。（选取印象最深的一句，说说所见所闻） 2.学生汇报上阙画面 （1）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 相机评价：已经能将自己的所见所闻连成画面来说了。我们一起来看看这幅画面。 教师引读：月很美，风很柔，偶尔还有蝉鸣和虫叫。我们一起来读一读。（齐读） （2）稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 相机评价：不仅用眼睛看，还用耳朵去听，更有画面感了。 阅读指导：想象画面，读出美感。 3.孩子们，让我们化身辛弃疾，一起行走在黄沙道中。（整体说上阙看到的画面） 4.这样的乡村夜晚给了你怎样的感受呢？（宁静） 5.点拨写法：在诗句中，似乎每句都在写寂静，但每句又都有声音，这些声音反衬的夏夜愈加宁静了。这样的写法叫做 “以动衬静”。读出夏夜的宁静。 6.学生汇报下阙画面 7.孩子们，这就是辛弃疾的所见所闻，让我们想象着画面，再去读这一首诗。 【设计意图：在这一环节中注重引导学生想象画面，感受词中所描绘的景象，在想象中理解，在理解中朗读。】 四、走近诗人，感悟诗情 （一）比较情感。 在这首词之前我们还学了《宿建德江》，它们都是写景，但两首诗词的情不同。《宿建德江》诗中表现作者的“愁”，而今天这首词没有一个字直接表现‘情’，但处处却饱含着情，情藏在这首诗里的哪里呢？请你在书上画一画，做批注。四人小组交流一下。从哪些句子中感受到作者的情感和心情？” （二）学生汇报。 1.稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 （1）预设：因为要丰收啦，所以有喜悦之情。（板书：丰收的喜悦） （2）朗读指导：请你带着喜悦之情再读一读这一句。 （3）引导想象：稻花香里说丰年：谁在说丰年？它又会说些什么呢？ （4）过渡：在这寂静的夏夜，万事万物都沉浸在这丰收的喜悦中啊！ （5）质疑辛弃疾是一位诗人，他不是真正的农夫，为什么这小小的稻花香，小小的蛙声就让他如此高兴。 （6）介绍辛弃疾的故事 （7）学生交流原因。 （8）教师引读：“ 对于时时牵挂着百姓的辛弃疾来说，那晚就是有千百种香味儿也不及(稻花香里说丰年),纵然有千百种好听的声音，也不及这(听取蛙声一片),于是就有了这一句”(稻花香里说丰年，听取蛙声一片。)“这是老百姓不饿肚子的高兴啊，再读！这十三个字里，藏着辛弃疾动人的情，再读！ 2.七八个星天外，两三点雨山前。 预设：还有一种七八个星的浪漫，两三点雨的微凉，雨打在身上一点点，一