9.2 把握适度原则教案-2022-2023学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

9.2《把握适度原则》教学设计 【课程标准】联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性，懂得事物的发展过程是量变与质变的统一；理解质量互变规律；把握适度原则。 【教材版本】 思想政治选择性必修3《把握适度的原则》（人教社，2021年8月）：第九课第二框 【教材内容分析】 本课包括第一框“认识质量互变规律”，讲述了质量互变规律的含义，以及如何理解和遵循质量互变规律。第二框“把握适度原则”，在说明了适度的含义的基础上，阐明了掌握适度原则的要义与遵循适度原则的要求。本课第一框“认识质量互变规律”是第二框“把握适度原则”的客观规律，适度原则是根据质量互变规律制定的规范，二者之间是客观依据与行动遵循的递进关系。 第二框“把握适度原则”，包括两目。第一目“适度的含义”，分别说明了“度”与“适度”的含义。第二目，主要说明了为什么要掌握适度原则，以及如何把握适度原则。参考《教师教学用书》p411-412 【教学目标】 1、 理解度的含义 2、 理解适度的含义 3、 理解适度原则的含义，防止犯极端化的错误 4、 领会遵循适度原则的要求，反对折中主义 5、 理解遵循质量互变规律的意义 参考《教师教学用书》p407 【教学重点与难点】理解什么是度；理解适度原则，能够正确运用适度原则。 参考《教师教学用书》p422-423 【教学方法】讲授法、案例分析法 【课的类型】新授课 【教学时间安排】1课时 【教学过程】 课件页码 讲述语言（详细） 第1张 同学们，大家好，今天我们来学习思想政治，选择性必修三《逻辑与思维》，第九课第二框《把握适度原则》 第2张 通过今天学习，要完成以下教学目标 1、 理解度的含义 2、 理解适度的含义 3、 理解适度原则的含义，防止犯极端化的错误 4、 领会遵循适度原则的要求，反对折中主义 5、理解遵循质量互变规律的意义 参考《教师教学用书》p407 第3张 课本P82页探究与分享中，引用了《论语 先进》中“过犹不及”的典故。 《论语 先进》共二十六章，集中记录了孔子与学生相处的情况。探究与分享中选取的“过犹不及”是《论语 先进》中的一章。同学们可以看一下原文，“子贡问：‘师与商也孰贤？’子曰：‘师也过，商也不及。’曰：‘然则师愈与？’子曰：‘过犹不及。’” 文中“师”原名颛孙师，名师，字子张，春秋战国时期陈国人，孔门十二哲之一。“商”原名卜商，名商，字子夏，春秋末期晋国人，孔门十哲之一。师和商都是孔子的学生。 原文大意：学生子贡问孔子 ，“师和商两个人，谁强一些”，孔子说 “师呢，有些过分；商呢，有些赶不上。”子贡说：“那么，师强一些吗？”孔子说“过分和赶不上同样不好。”这便是“过犹不及”的典故。 同学们，孔子所说的“过犹不及”对我们生活有什么指导意义呢？ 孔子所说的“过”和“不及”是以“度”为衡量标准的，超过了度的关节点，事物性质就会发生变化，因此“过”和“不及”都是不好的。 “过犹不及”启示我们处理事情要坚持适度原则，要把握事物应有的“度”，极端化的做法要不得。 其实在日常生活里，我们要注意把握事物的“度”。例如，在学习生活中，勤奋是好事，但若过度勤奋而伤及身体健康就适得其反了。再比如 ，做菜不加盐，食之无味，但如果加过量的盐，菜又会难以下咽，只有适当加盐，菜才会变得可口。适量的盐就是美味可口的度。 参考《教师教学用书》p417 第4张 小结一下，什么才是度？ 事物质与量的统一体现在“度”中。度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。任何度的两端都存在着关节点或临界点，度是关节点范围内的幅度。关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。 参考课本p83 第5张 那如何理解“度”？ 质与量的统一表现为度。度是事物保持自己质的量的限度，是事物的质所能容纳的量的范围。在这个范围内量的变化不会引起质的变化，当量的变化超出度的范围时事物就会发生质变。关于度要明确以下几点： 第一，质和量的统一表现为度。质是使事物得以存在的东西，然后质的存在还需要借助量的规定。通过量的规定，质便获得一定的形式，从而成为具体存在。例如，人只有通过身高、体重、血压等一系列量的规定才能成为现实的、具体的人，否则就只是“人”的抽象。同样，量因为与质相结合而成为具体存在物的量。例如，“一个苹果”的“一”已不是单纯的量，而是有“苹果”作为内容的量。因此，任何具体事物都具有一定的质，也具有一定的量，是一定质和一定量的统一体。“万物莫不有度。” 参考《教师教学用书》p422 第6张 第二，度是事物保持自己质的量的限度，是事物的质所能容纳的量的范围。在度中质和量的关系是：一定的质规定一定的量，一定的量又制约一定的质。一定的量把一定的质限制