3.1科学思维的含义与特征教案-2022-2023学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

单元教学设计 单元名称 树立科学思维观念 1.单元教学设计说明 【课程标准】（2017年版2020年修订） 1.1描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征；懂得正确思维的基本条件。 2.4辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻辑的三个基本规律。 1.2区分抽象思维和形象思维；掌握科学思维的特点，体悟学会科学思维的意义。 本单元是全书的逻辑起点，也是全书的总论。学习“逻辑与思维”课程模块，首先要理解“思维”“逻辑思维”“科学思维” 等基础概念。为此，本单元采取了逐级推进的方式，阐释了思维及其基本形态和特征，区分了思维的两种基本形态——抽象思维和形象思维；阐明了“ 逻辑”和“逻辑学”的含义，揭示了逻辑思维的基本要求；明确了“科学思维”的基本含义。这就为学生明确“思维”与“逻辑”的关系、“逻辑”与“科学思维”的关系奠定了认知基础。 学生学习本单元，既要了解“思维”“逻辑思维”“科学思维”等基础概念和基本知识，也要明确学习科学思维的意义，树立科学思维观念，自觉以培养科学精神为目的学习科学思维知识、进行科学思维训练，在社会实践中用马克思主义基本立场、观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾，还要以实事求是、求真务实的态度对当代中国的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设实践作出科学的解释、 正确的判断和合理的选择。 总之，本单元是全书的逻辑起点，起着统摄、引领和导入后面教材具体内容的作用。 2.单元目标与重点难点 学业质量评价标准： 学习进阶 学习方式 学科知识 学习表现 核心素养/学业水平 1.思维是人所特有的属性，抽象思维和形象思维是思维的基本形态 习得性学习 获取-接受 陈述性知识 1.1说出广义的思维和狭义的思维的含义 科学精神/水平一 1.2依据不同标准对思维形态进行分类 理解-反应 1.3体会思维是人所特有的属性，概述思维的特征 1.4概述抽象思维和形象思维的特征 应用性学习 使用-支持 程序性知识 1.5运用思维的特征分析具体情境 科学精神/水平二 1.6 运用抽象思维和形象思维的特征分析具体情境 2.同一律、矛盾律和排中律是形式逻辑的三个基本规律 习得性学习 获取-接受 陈述性知识 2.1 说出“逻辑”这个词的不同用法 科学精神/水平一 2.2 说出狭义逻辑学与广义逻辑学的含义 2.3说出形式逻辑的核心任务和正确思维的必要条件 理解-反应 2.4概述形式逻辑的三个基本规律 应用性学习 使用-支持 程序性知识 2.5运用同一律、矛盾律和排中律辨析常见的逻辑错误，剖析生活实例 科学精神/水平二 拓展性学习 分析-价值化 品格价值观 2.6综合评述和运用形式逻辑的三个基本规律 科学精神/水平三 3.科学思维 习得性学习 获取-接受 陈述性知识 3.1 说出科学思维的基本条件与内涵 科学精神/水平一 3.2说出科学思维与逻辑思维、辩证思维、创新思维的关系 理解-反应 3.3 概述科学思维的特征 应用性学习 使用-支持 程序性知识 3.4接受与赞成学习科学思维的思维素养意义与思想政治意义 科学精神、政治认同/水平二 拓展性学习 分析-价值化 品格价值观 3.5综合运用战略思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等科学思维研究新情况、解决新问题 科学精神、公共参与/水平三 单元重点：1. 体会思维是人所特有的属性，概述思维的特征。 2. 说出形式逻辑的核心任务和正确思维的必要条件。 3. 概述科学思维的特征。 单元难点：1.概述抽象思维和形象思维的特征 2.概述形式逻辑的三个基本规律。 3.接受与赞成学习科学思维的思维素养意义与思想政治意义。 3.单元整体教学思路 计划安排：六课时 课时教学设计 课题 科学思维的含义与特征 1.教学内容分析 本框题包括两目，第一目“科学思维的含义”，主要阐述正确思维的条件、科学思维的含义、不科学思维的主要特征以及科学思维与逻辑思维、辩证思维、创新思维之间的包含与被包含关系。第二目“科学思维的特征”，主要阐述科学思维的三个主要特征，即客观性、预见性与可检验性。这两目的主要内容采取的是概念的逻辑分析方式，重点阐述“科学思维”概念的含义，分析其具有怎样的特征。 2.学情分析 高中学生之前没接触过《逻辑与思维》，缺乏知识基础，需要结合生动的例子配合理解。第三课回答了何谓科学思维以及科学思维有何意义的问题，是对前两课破题后的升华，在核心素养的教育上为学生明确了学习“逻辑与思维”课程模块的目的，也为