5.1判断的概述教学设计-2022-2023学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

高中思想政治 选择性必修3 第五课 正确运用判断 第1课时 判断的概述 教学设计 【课程标准】2.2知道判断的基本特征；了解形成判断的条件；学会正确运用判断；结合具体的判断活动，区分判断的不同类型。 【教材版本】 统编版，思想政治选择性必修3《逻辑与思维》：第二单元第五课第一框 【教材内容分析】 本课时的内容是高中思想政治选择性必修三第五课第一框的内容。本框题包括两目。第一框“判断的概述”，包括两目。第一目“判断及其基本特征”，阐述了使用判断的理由、判断的含义，揭示了判断的两个基本特征及其相互关系，阐明了检验判断正确与否的标准。第二目“判断的表达与类型”，阐述了判断与语句的关系，明确了判断的类型，区分了简单判断和复合判断。 这两目内容以“判断”为主线，着重阐述了“判断”的含义、基本特征和判断的类型，帮助学生理解和掌握不同类型判断的具体结构及其逻辑特征。 参考《教师教学用书》P210. 【教学目标】 1、理解判断的含义；能阐述使用判断的原因；能够融会贯通，理解判断与概念的关系； 2、掌握判断的两个基本特征； 3、了解判断的真、假的含义以及判定判断真、假的依据，理解判断来源于人们的社会 实践； 4、理解判断与语句的关系，懂得判断通过语句来表达； 5、理解判断划分的标准或依据以及判断的类型。 参考《教师教学用书》P208. 【教学重点和难点】 1. 判断的特征； 2. 判断与实践的关系； 3. 判断与语句的关系。 【教学方法】讲授法、归纳总结法、比较分析法 【课 型】新授课 【课 时】1课时 【教学过程】 课件页码 讲述语言（详细） 第1页 各位同学，大家好 ！ 今天，我们一起来学习人教版思想政治选择性必修三第五课《正确运用判断》第1课时 判断的概述。 第2页 在第四课，我们学习了概念，理解了概念是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。它能反映认识对象的本质属性。 但是，人们在进行思想交流时，仅仅凭概念，还不能明确的表达我们的思想。怎样才能明确的表达我们的思想呢？这就需要我们将概念结合起来，形成判断，表达某种确定的思想。 今天我们就来学习第五课，如何正确运用判断 第一框，判断的概述。 第3页 首先，明确这一框题的学习内容与学习目标： 1、理解判断的含义； 2、掌握判断的两个基本特征； 3、了解判断的真、假的含义以及判定判断真、假的依据，理解判断来源于人们的社会实践并经受社会实践的检验； 4、理解判断与语句的关系，懂得判断要通过语句来表达； 5、理解判断划分的标准或依据以及判断的类型。 第4页 下面，我们分析判断的含义及基本特征。 我们一起阅读教材30页，探究与分享中的故事， 思考：这个送信人的认识错在哪里？这个故事给我们什么启示？ 这个故事记载于《笑林广记﹒殊禀部》中：“铺司递紧急公文，官恐其迟，拨一马骑之, 其人赶马而行。人问其“如此急事，何不乘马?”答曰:“六只脚走，岂不快于四只？” 我们把问题转换一下，这个送信人的判断是什么？他对什么进行了判断？这个送信人对跑得快慢的判断是否正确？原因是什么？ 第5页 通过分析，我们可以知道： 这个送信人的判断就是：“六只脚比四只脚跑得快”。他对跑得快慢进行了判断，但这个判断是错误的，是一个不符合实际的假判断，因为跑得快慢不是由脚的数量多少决定的。 牛顿所说的：没有判断能力的人，往往对一件需要做的事无法开始，即使开始也无力进行，就充分说明了判断的重要性。 那么，什么是判断呢？ 判断就是：对认识对象有所断定的思维形式。这是判断的含义。 第6页 根据判断的含义，我们可以分析得出，判断的两个基本特征： 一是要对认识对象有所断定。 断定认识对象具有某种属性或关系，就是肯定； 断定认识对象不具有某种属性或关系就是否定。 如果没有肯定，也没有否定，就不是判断。 比如：中国共产党是一个拥有百年发展史的大党。这是肯定判断。 今天不是星期一。这是否定判断。 今天要上学吗？没有肯定，也没有否定，不是判断。 所以，判断与肯定或否定这种形式无关,重要的是必须要有所断定。否则,就不成其为判断。 既然有判断，就会有判断对错、真假之分； 所以判断的第二个基本特征就是有真假之分。真，就是与实际相符合，反之，为假。但不管是真是假,都是对思维对象作出的一种断定,因而都是判断。 刚刚所讲，笑林广记中的这个故事，“六只脚比四只脚跑得快”是判断，是对跑得快慢的断定，但是，这个断定是不正确的，所以是一个假判断。 可见：有断定就会有真假，判断的这两个基本特征是相互联系的。 第7页 根据对判断的两个基本特征的理解，我们一起来评析以下三个观点： 教材31页的示例评析： 看到某个小镇山清水秀，小李问道：“你们有何感想？” 小张说：“这里的人有环境保