Module 2（教案）外研版（一起）英语五年级下册

《英语》（新标准）（小学一起）五年级下册M2教学设计 教材分析 本模块话题是询问和回答一日三餐所吃的食物以及描述用餐的具体时间。第一单元课文情境是Daming和Fanfan探讨来自Linging的电子邮件，邮件提到了Lingling在英国的一日三餐，她很喜欢英国食物。第二单元课文情境是介绍英国人一日三餐的时间，以及星期日全家聚餐的情况。 模块教学目标 一、知识目标 1. 所有学生能够在情境中理解并运用单词：sandwich，traditional, dish, delicious, chicken 2. 80%的学生能够理解并运用功能句What did she / he have for…? She / he had… When does she / he have…? She / He has… at… 二、能力目标 1. 全体学生能听懂、能朗读课文。 2. 80%的学生能够运用重点句进行问答What did she / he have for…? She / he had… When does she / he have…? She / He has… at… 3. 70%的学生能够写出3-5个语句描述一日三餐。 三、情感态度 乐于接触外国文化，增强祖国意识。养成良好的饮食习惯，减少垃圾食品的摄入。 四、学习策略 注意观察生活或媒体中出现的简单英语。 五、跨文化意识 知道英语国家中典型的食品名称，了解英国饮食文化。 教学重点及难点 教学重点： 单词sandwich，traditional, dish, delicious, chicken，重点句型What did she / he have for…? She / he had… When does she / he have…? She / He has… at… 教学难点： 写出3-5个语句描述一日三餐。 教学辅助 PPT、CD-ROM、白板、粉笔、单词卡、奖励礼物。 教学策略 直接教学法、小组合作学习、讨论法、任务教学法。 教学过程 第一课时教学设计 教材分析 本课时话题是询问和回答一日三餐所吃的食物。第一单元课文情境是Daming和Fanfan探讨来自Linging的电子邮件，邮件提到了Lingling在英国的一日三餐，她很喜欢英国食物。本课时还出现很多关于英国食品的名称。 课时教学目标 一、知识目标 1. 所有学生能够在情境中理解并运用单词sandwich, traditional, dish, delicious。 2. 80%的学生能够理解并运用功能句What did she / he have for…? She / he had…。 二、能力目标 1. 全体学生能听懂、能朗读对话。 2. 80%的学生能够运用重点句进行问答What did she / he have for…? She / he had…。 3. 70%的学生能够写出大概3个语句描述一日三餐所吃的食物。 三、情感态度 乐于接触外国文化，增强祖国意识。 四、学习策略 注意观察生活或媒体中出现的简单英语。 五、跨文化意识 知道英语国家中典型的食品名称。 教学重点与难点 教学重点： 单词sandwich，traditional, dish, delicious；重点句型What did she / he have for…? She / he had…。 教学难点： 写出大概3个语句描述一日三餐所吃的食物。 教学辅助 PPT、CD-ROM、白板、粉笔、单词卡。 教学策略 直接教学法、小组合作学习、讨论法。 教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 Step 1: 热身（3分钟） 教师引导学生大声看图说出单词；学生在动画和图片的指引下大声说出单词。 充分调动学生多方面感官进行热身。 Step 2: 新授（17分钟） 一、教师引导学生预测What’s the email about? 进而让学生带着预测观看动画；学生先预测，再带着预测观看动画，初步感知文本。 二、教师让学生通过阅读找到Fanfan提问的三个问题；学生独立进行文本阅读，并将找到的问题划线。 三、教师引导学生进行小组合作学习，找出三个问题的答案，同时引导学生学习新单词，并让学生了解了中英传统食物；学生通过小组合作与讨论，将答案圈出来，并习得新单词，同时对中英传统食物有了一定的了解。 四、教师播放录音，让学生跟读并模仿对话；学生听并且跟读模仿对话。 一、充分的预测提高了学生的学习兴趣，激发学习欲望，带着预测看动画初步感知文本。 二、通过学生自主发现并找出问题，借机学习功能句。 三、适时对新授单词进行拓展操练，特别注意sausage和san