弱水三千 只取一瓢——选材新颖 创意表达 教案 2021-2022学年部编版语文九年级下册

弱水三千 只取一瓢 ——选材新颖 创意表达 教材分析： 本课内容是九年级下册第六单元写作，主题为有创意的表达。有创意的表达是一种较高的写作要求，教材中从选材、角度、语言、形式四个方面层层递进地对有创意的表达提出要求。本课首先专注解决创意表达的基础——选材新颖，这也是大部分学生应当要达到的写作目标，能有效提升学生的写作水平。 温儒敏教授指出写作是一种思维训练，写作可以训练一个人的形象思维逻辑思维，而创意表达的背后是思维的激活，这种思维的创新可以通过写作的选材进行训练。 教材中指出要写“属于自己的东西——只有自己经历、体验、感受中那些富有个性特征的东西”，还举了史铁生和冰心选取不同的材料来赞美母爱的例子来说明选材的重要性。课后写作实践二也是从“我的老师（同学、朋友）”这类学生熟悉的题材来训练学生的创意表达，因此本课的写作主题为父母的“不一样的爱”。父母之爱的题材是学生从小到大都写过的，因为熟悉，所以如何写出新意更为重要，因此能够训练学生从选材上进行创意表达。 课后写作实践一要求选择一篇你觉得有创意的文章，讲清楚文章的创意在哪里。因此，本课选择了一组关于鲁迅家教的群文，还选择一个泰国关于家教的公益广告，请学生研读其中选材上的创意。通过群文阅读，反思自己选材上的不足，重新选材，提升创意表达的能力。 学情分析： 九年级的学生面对中考作文考试，大量的写作训练某些程度上让他们的作文千篇一律，成为应试的模板。亲情主题在考场作文中是最常见的主题，写好这类作文 ，对于学生的应试有现实的帮助。 教学中运用创意表达激活他们的思维，让他们跳出常规，在平凡的题材中，在普通的生活里发现那些被忽视的细节，写出不一样的爱。这样的训练能让学生举一反三，在其他题材的写作中拥有创意表达的目光和思维，写出不一样的好作文。 写作课堂应以写作实践为主，因此这一节课中，从学生的选材实践出发，在群文阅读的帮助下去思考讨论，并提升选材的创意。 教学目标： 1. 学会从不同的角度发掘亲情类作文的选材。 2. 从创意选材的角度发现文章的精彩。 教学重难点： 有创意的表达写作实践首先要从独特的选材开始。 教学环节： 1、 当堂训练建立起点 1.出示作文题目，要求学生当堂快速选材。 高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”父母不仅仅在生活上关心我们，更是精神成长上的引路人。他们的良苦用心都蕴含在生活的点点滴滴中，只是，你是否注意到并读懂了？ 请认真阅读以上材料，以《不一样的爱》为题，写一篇作文。 2.请一位学生作为教师助手，教师和学生讨论他们的选材之时，他将学生的选材以关键词的形式板书在黑板上。 意图说明：写作课应该以实践为主，应该是一个训练提高的过程，所以课堂开始就从真实的训练开始，并努力展示大多数学生的选材。板书展示，这个环节为这节课的训练改变提升提供可视化的起点。 2、 群文阅读，发现创意 1.展示鲁迅的两张图片，一张木刻画为沧桑严肃，一张与海婴合照温柔亲切。 2.请学生阅读关于鲁迅家庭教育的一组文章，发现选材上的创意。 怀念鲁迅先生（节选） 萧红 1　 从福建菜馆叫的菜，有一碗鱼做的丸子。海婴一吃就说不新鲜，许先生不信，别的人也都不信。因为那丸子有的新鲜，有的不新鲜，别人吃到嘴里的恰好都是没有改味的。 2　 许先生又给海婴一个，海婴一吃，又不是好的，他又嚷嚷着。别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝，果然不是新鲜的。鲁迅先生说：“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。” 回忆鲁迅（节选） 郁达夫 1　 直到海婴长大了，有时候老要跑到他的书斋里去翻弄他的书本杂志之类；当这样的时候，我总看见他含着苦笑，对海婴说：“你这小捣乱看好了没有？”海婴含笑走了的时候，他总是一边谈着笑话，一边先把那些搅得零乱的书本子堆叠得好好，然后再来谈天。 2　 记得有一次，海婴已经会得说话的时候了，我到他的书斋去的前一刻，海婴正在那里捣乱，翻看书里的插图。我去的时候，书本子还没有理好。鲁迅一见着我，就大笑着说：“海婴这小捣乱，他问我几时死；他的意思是我死了之后，这些书本都应该归他的。” 记忆中的父亲--鲁迅（节选） 周海婴 1　 曾有许多人问过我，在对我的教育问题上，父亲是否像三味书屋里的寿老先生那样严厉，比如让我在家吃“偏饭”，搞各种形式的单独授课；比如亲自每天检查督促作业、询问考试成绩，还另请家庭教师，辅导我练书法、学音乐；或者在写作、待客之余，给我讲唐诗宋词、童话典故之类，以启迪我的智慧……总之，凡是当今父母能想得到的种种教子之方，都想在我这里得到印证，我的答复却每每使对方失望。因为父亲对我的教育，就如母亲在《鲁迅先生与海婴》里讲到的那样：“顺其自然，极力不多给他打击，甚或不愿多拂逆他的喜爱，除非在极不能容忍、极不合理的某一程度之内。” 2