第2单元草原情曲——《嘎达梅林》教学设计 2022—2023学年苏少版初中音乐八年级上册

《嘎达梅林》教案 教学目标： 1、知识与技能目标： 1）对比欣赏《富饶辽阔的阿拉善》和《嘎达梅林》，学习蒙古族“长调”及“ 短调”民歌的相关知识。 2）能用深沉有力的声音演唱二部合唱《嘎达梅林》，并能正确地表达歌曲的情感。 2、过程与方法： 通过对比欣赏、体验演唱、乐器辅助等方法让学生学会演唱歌曲，教师运用多媒体辅助教学，创设师生互动、生生互动的教学手法，让学生了解蒙古族民歌特点，激发对蒙古族民歌的喜爱。 3、情感态度与价值观： 通过欣赏和学唱，让学生熟悉我国蒙古族的音乐文化，增强民族意识，学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱。 教材分析： 蒙古族民歌《嘎达梅林》为单乐段，上下句结构，五声羽调式。属于蒙古族民歌中“曲调短小、节奏整齐、结构紧凑”的短调一类。歌词采用了形象化的比兴手法，全曲的节奏舒展从容、深沉有力，基本上保持了一字一拍一音。音调宽广豪迈、庄重肃穆，既抒发了人民对英雄的怀念和崇敬之情，又突出了英雄高大的形象。 教学重点：学会歌曲《嘎达梅林》，背唱第一段，尝试二声部合唱。 教学难点：掌握附点节奏及声音的连贯，二声部的准确与和谐。 教学准备：钢琴、多媒体课件、口风琴 教学过程： 一、课前准备，创设情境 目的：声像结合，全面刺激学生的多感官通道，更快进入上课状态，产生共鸣。 方法：看、听、说相结合 过程： 1、播放视频：腾格尔演唱的《天堂》 2、教师提问歌曲风格，学生讨论并回答。 3、引出主题——草原情曲 二、 对比欣赏，激发情感 目的：学会体验歌曲的旋律特点，总结出蒙古族长调民歌和短调民歌的特点。 方法：通过对比欣赏，让学生讨论并回答，激发学生探求新知的欲望。 过程：对比《富饶辽阔的阿拉善》和《嘎达梅林》两首蒙古族民歌，填写下表： 蒙古族民歌 节奏特点 旋律特点 结 构 类 别 《富饶辽阔的阿拉善》  自由悠长 舒缓开阔 非方整性结构 长调 《嘎达梅林》  沉稳庄重 宽广豪迈 单乐段，上下句结构 短调 三、实践演练、体验情感 目的：让学生在教师的引导下，学会二部合唱歌曲《嘎达梅林》，并能用深沉有力的声音正确地表达歌曲的情感。 方法：聆听感受、演唱抒发、评析体验 过程： 1、谁来说说嘎达梅林的故事。 2、仔细聆听全曲。 提问：歌曲的演唱形式是什么？（二部合唱） 歌曲的节拍是什么？强弱规律是怎样的？（4/4拍，强 弱 次强 弱 ） 歌曲表达了怎样的情感？（表达了人民对英雄的怀念和崇敬之情。） 3、学唱高声部简谱 1）跟琴用“Lu”哼唱，初步培养学生对旋律的感觉。 2）轻声演唱高声部旋律，解决附点节奏。 附点节奏：① X. X ② X. X ③ X. XX 3）讲解歌曲调式 五声羽调式： 6 1 2 3 5 6 4) 演唱高声部简谱，画出旋律线，并说出旋律线特点。（跌宕起伏） 5) 解读歌词，分形式朗读歌词。 师领：南方飞来的小鸿雁啊，不落长江不呀不起飞。 女生：北方飞来的大鸿雁啊，不落长江不呀不起飞。 男生：天上的鸿雁从北往南飞是为了追求太阳的温暖。 师生齐：要说起义的嘎达梅林是为了蒙古人民的土地。 6）填词演唱高声部第一段歌词。 7）填词演唱高声部第三段歌词，并对结束句作力度处理。 （结束句：渐强—渐弱） 4、学唱低声部。 1) 边画旋律线边唱旋律，说出旋律线特点。（平稳） 2）填词演唱第一段和第三段歌词，注意细节的处理。 5、双声部的配合（背唱第一段歌词） 1）分声部演唱歌曲，强化各自声部对歌曲的把握。 2）学生找出两声部同音的地方。 3）用深沉有力的声音进行二声部合唱，把握音准和声部的和谐。 6、观看电影《嘎达梅林》片段，进一步感受对英雄的情感。 7、深化处理歌曲并完整演唱。 从气息、吐字、声音状态等各个方面结合速度、力度、旋律、音程等进行分析、探究与练习，在演唱实践中进一步领悟作品的英雄气质。 四、拓展表现，升华情感 目的：通过口风琴的吹奏，让学生充分参与、实践、体验音乐，有效激发和培养学生的音乐创造力和协作能力。 方法：分工协作，共同展示 过程： 1、分声部自主练习口风琴吹奏，教师辅助指导。 2、分声部展示口风琴吹奏成果。 3、合唱+合奏的展示。 4、课堂小结 ：（略） 板书设计;（见课件、黑板） 学科网（北京）股份有限公司 $