第七单元 中职生心理健康教育 课件-2022-2023学年中职生入学指南

第七单元 中职生心理健康教育 电子课件 目录 1 中职生心理健康教育概述 中职生常见的心理与行为问题及其指导 2 目标透视 1.了解中职生心理发展的特点及中等职业学校心理健康教育所存在的问题。 2.掌握中职生常见的一些心理与行为问题及其矫正策略。 3.在认知和理解的基础上，实际掌握一些心理问题的解决方法，调整好自己的心理状态，做一名快乐的中职生。 第一节 中职生心理健康教育概述 ____________ ____________ ____________ 一、中职生的心理发展特点 二、中职生心理健康现状 三、中职生的心理需要 中职生处于生理和心理逐渐接近成人的一个重要发展阶段。我们需要从生理、认知、情感和社会性等方面比较全面地了解中职生的心理发展特点，有的放矢地开展中职生的心理健康教育。 第一节 中职生心理健康教育概述 ____________ ____________ ____________ 一、中职生的心理发展特点 二、中职生心理健康现状 三、中职生的心理需要 （一）中职生的认知发展特点 　　中职生处于青春期后期，大脑的发育程度已经接近成熟，因此，在观察力、注意力、记忆力、思维能力等方面已趋于成人水平，智力水平已接近成人高峰状态。中职生在认知发展上表现出如下一些特点。 第一节 中职生心理健康教育概述 ____________ ____________ ____________ 一、中职生的心理发展特点 二、中职生心理健康现状 三、中职生的心理需要 1.认知结构的框架日趋成熟 　　中职生认知结构的各种要素迅速发展，认知能力不断提高，认知的核心成分——思维能力——更加成熟，基本上完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占优势地位，辩证思维和创造性思维有了很大的发展。认知结构各种因素基本上趋向稳定状态，智力的品质和个别差异基本定型。 第一节 中职生心理健康教育概述 ____________ ____________ ____________ 一、中职生的心理发展特点 二、中职生心理健康现状 三、中职生的心理需要 2.认知活动的自觉性明显增强 　　由于理论思维和自我意识的发展，中职生的观察力、有意识记能力、有意想象能力迅速发展，思维的目的性、方向性更加明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。例如，注意具有一定的稳定性，能较长时间地注意与自己兴趣有关的事物，并能分配注意；观察的目的性更明确，观察的持久性、精确性显著提高，概括性更强。 第一节 中职生心理健康教育概述 ____________ ____________ ____________ 一、中职生的心理发展特点 二、中职生心理健康现状 三、中职生的心理需要 3.认知与情意、个性协调发展 　　认知发展离不开情感、意志和个性等，两者总是相互作用的。情感、意志、需要、兴趣、动机、理想、世界观、人生观、价值观等，对认知活动起定向、发动、维持和调控的作用。同时，认知发展又促进了情意、个性等的发展。 第一节 中职生心理健康教育概述 ____________ ____________ ____________ 一、中职生的心理发展特点 二、中职生心理健康现状 三、中职生的心理需要 中职生情感丰富，意志力增强，兴趣广泛和稳定，学习动机强烈，理想、世界观开始形成，行为的自觉性更高，这一切都给中职生的认知发展以强大的推动力。因此，中职生的认知结构和情意、个性等形成协调发展的新局面，使其心理的整体水平得到提高。 第一节 中职生心理健康教育概述 ____________ ____________ ____________ 一、中职生的心理发展特点 二、中职生心理健康现状 三、中职生的心理需要 4.思维水平不断提高 　　中职生初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡，开始理智地思考问题，但由于知识经验的局限，有时也需直观的、感性经验的支持。中职生思维活跃，经常提出问题，能独立地判断是非善恶，不轻信别人的结论，爱评论和争论，爱顶嘴，希望独立地解决问题，但往往会以点概面，比较偏激。 第一节 中职生心理健康教育概述 ____________ ____________ ____________ 一、中职生的心理发展特点 二、中职生心理健康现状 三、中职生的心理需要 （二）中职生的情绪发展特点 　 中职生的情绪发展与普通高中生有相同之处，也有不同之处。总体上，中职生情绪、情感发展具有以下特点。 1.情绪体验丰富，具有两极性 　　中职生的情绪体验更加丰富、多样性，并且对情绪的控制能力有所提高，情绪体验的时限延长、稳定度提高。 第一节 中职生心理健康教育概述 ____________ ____________ ____________ 一、中职