第七单元 心理健康教育 课件-2022-2023学年中职生入学指南

中职生入学指南 第七单元 心理健康教育 1 一、中职生的心理发展特点 二、中职生心理健康现状 三、中职生的心理需要 一、厌学心理 二、人际交往障碍 三、挫折应对 目录 CONTENTS 第一节 中职生心理健康教育概述 第二节 中职生常见的心理与行为问题及其指导 2 单元导读 了解中职生心理发展的特点及中等职业学校心理健康教育所存在的问题 掌握中职生常见的一些心理与行为问题及其矫正策略 在认知和理解的基础上，实际掌握一些心理问题的解决方法，调整好自己的心理状态，做一名快乐的中职生 心理健康状况与人们的生活品质息息相关，也是获得幸福、成功的基本前提与保障。对于年轻一代的中职学生群体而言，身心发展正处于最具可塑性的时期，良好的心理素质也在这一阶段逐渐形成和完善，因此，通过了解心理健康的基本常识来增强心理健康意识，通过学习维护心理健康的技巧和方法来提高自身的心理健康水平，同时运用所学知识力所能及地帮助周围人改善心理状况，具有重要的意义，能为自己今后更好地适应社会打下坚实的心理基础。 3 情景感悟 自从进入中职后，琳琳觉得学习没有以前紧张了，可是她晚自习的第一件事却是要将抽屉里所有的东西进行整理、归类，做完了这些事后，才能集中思想做作业。有时放好的东西又会再拿出来重新放，这样的事总要重复几次，最终必须做到全部让自己认可，才终止这一行为。这浪费了琳琳许多宝贵的时间，为此她感到很烦恼，但她表示，自己也控制不住自己。 琳琳的这种症状属于强迫症，中职生时代，一个人的生理和心理都会发生急剧的变化，如果在这一阶段遇到心理问题，没有解决好就可能影响今后的一系列发展。那么如何正确面对中职生的心理问题呢？ 4 第一节 中职生心理健康 教育概述 一、中职生的心理发展特点 二、中职生心理健康现状 三、中职生的心理需要 5 1.中职生的认知发展特点 中职生处于青春期后期，大脑的发育程度已经接近成熟，因此，在观察力、注意力、记忆力、思维能力等方面已趋于成人水平，智力水平已接近成人高峰状态。中职生在认知发展上表现出如下一些特点： （1）认知结构的框架日趋成熟。 中职生认知结构的各种要素迅速发展，认知能力不断提高，认知的核心成分——思维能力——更加成熟，基本上完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占优势地位，辩证思维和创造性思维有了很大的发展。认知结构各种因素基本上趋向稳定状态，智力、品质和个别差异基本定型。 一、中职生的心理发展特点 （2）认知活动的自觉性明显增强。 由于理论思维和自我意识的发展，中职生的观察力、有意识记能力、有意想象能力迅速发展，思维的目的性、方向性更加明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。例如，注意具有一定的稳定性，能较长时间地注意与自己兴趣有关的事物，并能分配注意力；观察的目的性更明确，观察的持久性、精确性显著提高，概括性更强。 一、中职生的心理发展特点 （3）认知与情意、个性协调发展。 认知发展离不开情感、意志和个性等，两者总是相互作用的。情感、意志、需要、兴趣、动机、理想、世界观、人生观、价值观等，对认知活动起定向、发动、维持和调控的作用。同时，认知发展又促进了情意、个性等的发展。中职生情感丰富，意志力增强，兴趣广泛和稳定，学习动机强烈，理想、世界观开始形成，行为的自觉性更高，这一切都给中职生的认知发展以强大的推动力。因此，中职生的认知结构和情意、个性等形成协调发展的新局面，使其心智的整体水平得到提高。 一、中职生的心理发展特点 （4）思维水平不断提高。 中职生初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡，开始理智地思考问题，但由于知识经验的局限，有时也需直观的、感性经验的支持。中职生思维活跃，经常提出问题，能独立地判断是非善恶，不轻信别人的结论，爱评论和争论，爱顶嘴，希望独立地解决问题，但往往会以点概面，比较偏激。 一、中职生的心理发展特点 2.中职生的情绪发展特点 （1）情绪体验丰富，具有两极性。 中职生的情绪体验更加丰富、更具多样性，并且对情绪的控制能力有所提高，情绪体验的时限延长、稳定度提高。中职生的情绪一旦被激起，即使刺激消失还会转化为心境，在一段时期内或愉快欢乐，或郁郁寡欢，甚至有的情绪体验可长期影响学生的成长，并可改变一个人的个性特征。中职生自我意识的迅速发展，使其情绪体验表现出极大的个体差异性。不同的中职生，面对同样一件事情、对象，情绪反应可能不同。中职生的情绪、情感具有两极性，一般地，不愉快情绪的次数与强度要比愉快情绪出现次数多、强度大。一方面，中职生面对纷繁复杂的社会，既要适应新的环境，又要面对学习、生活、实习、交友的挫折和冲突。 一、中职生的心理发展特点 因此，中职生的烦恼相对于少年儿童大大增加，压力冲突日益增多。另一方面，由于中职生自我意识的发展，对自己的优、缺点都十分敏感。有时会过高地估计自