高二高等教育出版社《电工技术基础与技能》电阻定律教学设计

教 学 设 计 学情与教材 一、教材分析 《电阻与电阻定律》出自高等教育出版社陈雅萍主编的国家规划新教材《电工技术基础与技能》第二章第四节，在P24—25页。《电工技术基础与技能》是中等职业学校电类专业的一门基础课程，第二章电路的基础知识与基本技能是研究电路的基础，也是学习其他专业课程的基础。电阻定律是电学中的基本定律，它在高科技、家电产品中的应用十分广泛。为体现理论在工作现场的具体指导与应用，突出与现实生活和职业岗位的联系，把电阻定律生活化，能极大地激发学生学习专业的兴趣；通过本节课的学习，学生将逐步学会实验探究的学习方法，养成严谨求实的科学态度,为继续学习和发展奠定方法基础。 二、学情分析 我任教的班级是10机电1班共30人，学生对电流、电压和电阻等电量具有初步的认识，也初步学会了万用表的基本操作，动手能力较强，但学生的学习程度参差不齐，个性存在差异，理解能力相对偏弱，学习兴趣不够稳定，需要教师改变传统的授课模式，让学生快乐地学习。 三、教学目标 在“以学生全面发展为本，以就业为导向”的教学理念指导下，依据教学大纲和学生的基本情况，制定本节课的教学目标，并确定重点和难点： 知识与能力目标 ①学会用万用表测量电阻。 ②学会用电阻定律进行简单计算和解决一些与生产生活相关的实际问题。 过程与方法目标 ①通过阅读、设问，养成认真思考、积极回答的良好学习习惯。 ②通过实践操作、实验演示，进一步学会自主学习的方法。 情感态度与价值观目标 ①通过实践探究，体验成功的积极情感。 ②在小组合作学习过程中，树立团队意识和感受学习《电工技术基础与技能》的乐趣。 确定重点：电阻定律的应用 难点：电阻率与温度的关系 四、教材处理 根据“必须、实用、够用”的原则，为更好地激发学生的求知欲，培养对电工电子专业的热爱，我对教材内容进行先后调整。第一课时安排学生认识电阻并初步学会电阻的测量，第二课时研究电阻定律，在这一课时中我增加学生动手实验环节，通过实验自主探究电阻定律，又增加电阻定律的实际应用，简化电阻定律的计算，使教学内容贴近电工电子技术的新发展，突出理论与现实生活和职业岗位的联系，更符合中等职业教育的培养目标和学生的认知特点和心理特点。 学法与教法 一、学法指导 课堂教学是在教师引导下学生自主学习的过程，为体现“以学生发展为本”的现代教育理念，让每个学生学有所得，最大限度地促进学生在原有基础上获得全面和谐的发展。围绕教学目标，在教学过程中我对学生学习方法的指导贯彻“三合”原则。 学思结合 指导学生仔细观察、积极思考，多问“为什么”，培养学生善于从疑问中获取知识。 理实一体 指导学生在实践过程中学习理论的知识。 合作互动 指导学生在讨论中勇于发表自己的见解，同时善于借助集体的力量，互相启发，达到知识获取的最佳状态。 二、教法选择 教是为了学，教法选择必须以学法为依据。本节课以教师引导下的任务驱动教学模式为主线，坚持做中教，教中学，并配合多媒体教学资源辅助教学，将一些细节问题用视频、图表展示，使学生由表及里学实知识点。同时还运用实验法、讨论法等教学方法，引导学生主动参与，勤于思考，乐于探究，使教学过程更多地成为学生发现问题和解决问题的过程，从而让学生的能力得到更好的发展。 教学过程 根据学生实际及电阻定律的教学任务，师生一起把该任务的实施过程精心设计成五个环节，五个环节如下图所示 ( 任务认识 创设情境 任务 拓展 实践研究 任务实施 动手实验 任务分析 变式训练 任务评估 梳理迁移 ) 一、任务认识 创设情景（看一看，认一认）（时间安排3分钟） 运用多媒体播放平常在我们生活中最常见的电器实物图：万能充电器、U盘、鼠标等，因为这些实物图中均有电阻元件，图片更能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，纷纷猜测今天老师会讲什么内容，从而引起认知冲突，唤起情绪。接着，教师提问：电阻是我们最常见的电子元件之一，我们已经知道每个电阻都有它的阻值，同学们是否想知道：电阻的大小到底跟哪些因素有关，又跟这些因素是怎样的关系呢？这就是我们今天这节课的任务，从而引出课题。 【设计意图】通过播放学生熟悉的常用的电器实物图片，使学生受到视觉的冲击，有利于激发学生学习的兴趣，引发学习动机，诱发探究欲望，把学生思维引向本节课的内容，为营造灵活有序的课堂学习氛围打下良好的基础。 二、任务实施 动手实验（测一测，做一做）（时间安排10分钟） 研究电阻定律 1、明确实验目的 学生3人一组，组长对组员进行合理分工并协调。一人记录数据，两人一起快速正确的用万用表测出一根镍铬丝电阻A，两根镍铬丝连起来电阻B、两根镍铬丝并在一起电阻C及一根锰铜丝（或铁丝）的电阻D。 2、识别、清点实验器材 两根镍铬丝、一根康铜丝（