第六单元名著导读《水浒传》教学设计 2022—2023学年部编版语文九年级上册

《水浒传》导读教学设计 （部编版教材初中语文九年级上册第六单元） 一、 教材及学情分析 《水浒传》导读选自于部编版初中语文教材九年级上册第六单元。本单元的课文，都是从明清时期的经典长篇小说中节选的精彩片段。本单元的第一课《智取生辰纲》，节选自《水浒传》。 名著导读教学教到什么程度，这是由学情决定的。关于学情，我从三个方面分析：一、学生的阅读程度。读《水浒传》，大多读曲折有趣的情节。而面对进入初中两年半的学生，作为老师，我们不能仅仅让他们看到主要人物的形象特点，还应该带领学生们走进文本，探究人物性格形成的原因，了解古代白话小说的艺术特点和语言风格。二是学生的阅读方法。《水浒传》导读选自于初三上学期，此时学生已经阅读过多本名著，有一定的阅读方法。但是《水浒传》作为古典长篇小说，他们还存在一定的困难，没有清晰的阅读方法。借助导读课，可以教会学生有效的阅读方法。三是学生的阅读兴趣。面对这样一本令人熟悉的书籍，人物形象栩栩如生，情节曲折离奇，学生有一定的学习兴趣。通过导读课，可以设计新颖的教学活动，从宏观和微观上让学生初探文本，激发学生的阅读兴趣。 二、教学目标及重点难点 教学目标： （1）积累《水浒传》的文学常识，能整体把握作品的思想内容和艺术特色。 （2）培养阅读积累和思考的习惯，掌握中国古典小说的阅读方法，把握《水浒》小说中个性鲜明的人物形象。（重点） （3）了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著的兴趣与热情。（难点） 3、 课型及课时安排 导读课，1课时。 四、教学方法 温故知新，圈点笔记；创设情境，启发思考； 搭建舞台，展示交流；合作交流，归纳总结。 五、教学过程 教学预设 学生活动 设计意图 一. 导入与激趣 步骤一：忆方法，说感受，入课题 （屏显： 你阅读过什么名著吗？你有什么独特的方法吗？） 师：同学们，我们每学期都开展名著阅读活动，现在老师特别想知道你们阅读过什么名著？有什么方法呢？ 生分享交流。 学生根据教师导入，重温阅读方法，并自然导入本课。 步骤一：瞬间点燃了课堂氛围，从而引发学生的思考，温故知新；拉近学生与本课的距离，快速导入课题。 二. 初读与感悟 步骤二：读书名，观导读，知概况 过渡：今天，我们上一节《水浒传》导读课。 （屏显： 《水浒传》） （一）师：现在，请大家看这个题目，书名就像一扇窗一样，透过窗，我们能知道窗中的秘密。现在，请你们大声朗读题目，说说这个题目会写什么呢？ 明确：传是一种用来记载人物生平事迹的文章体裁。《水浒传》融合了人物传记的特点，这是一部英雄传奇的章回体长篇小说。 （屏显： 由导读提示我知道了，《水浒传》这本书 _________________。） （2） 师：同学们，你们的猜测很有想法。阅读名著确实可以关注下题目。接下来，请你浏览导读提示，了解这本书的概况。请你们根据屏幕上的提示，勾画出你们感兴趣的内容。 明确：导读提示关于情节、人物、主题等的概要。 师总结：大家在“导读提示”中获取的信息很丰富。刚才的学习，我们读了这本书的书名，，借助“导读提示”，明确了这本书的基本内容，现在我们总结下阅读名著的第一种方法——读书名，观导读，知概况。接下来，我们要阅读名著了。 生思考分享。 学法指导1： 生齐读题目，探究标题。 生阅读并分享： 浏览、圈点勾画并发言分享。 学法指导2： 读书名，观导读， 知概况。（板书） 步骤二：极大激发了学生的学习兴趣，再次点燃了课堂的氛围；自然而然牵引出《水浒传》的文体知识。由“传”联想到传记，初步感知这是英雄传奇的章回体长篇小说。 步骤二：引导学生阅读本书导读提示，宏观上把握全文，初步走近《水浒传》。 三、细读与感知 步骤三：读细节，多解读，析人物 （屏显： “别一部书，看过一遍即休，独有《水浒传》，只是看不厌，无非为他把一百八个人性格，都写出来。”—金圣叹） 师：小说是以塑造人物形象为主的文学作品。《水浒传》书中塑造的人物形象数不胜数，栩栩如生。正如金圣叹所说的这样，别一部书，看过一遍即休，独有《水浒传》，只是看不厌，无非为他把一百八个人性格，都写出来。其中人物众多，可以从哪些角度去解读人物呢？ 明确：读人物形象可以读绰号、衣着 武器、面相、故事等。 （屏显） （1）读人物形象可以读绰号 （2）读人物形象可以读衣着 （3）读人物形象可以读武器 （4）读人物形象可以读面相 （5）读人物形象可以读故事 一、读人物形象可以读绰号 （屏显：宋江、吴用、孙二娘） 师：请问这三个人的绰号是什么？从中可以看出是个怎样的人？ 明确：及时雨—行侠仗义