12《盘古开天地》（教案）-部编版语文四年级上册

12　盘古开天地 教案设计 教学目标 1．认识“劈、缓”等8个生字，会写“睁、翻”等15个字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。 2．能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。 3．能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。 教学重点 引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事起因、经过、结果和主要内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力，复述课文。 课前准备 教师准备：制作课件以及字卡、词卡。 学生准备：1.熟读课文，借助工具书自学本课的生字、新词。 2．收集古代神话故事。 课时安排 2课时。 第一课时 课时目标 1．认识“劈、缓”等8个生字，会写“缓、滋”等8生字。 2．借助课文内容和插图，整体感知课文内容。 3．学习课文第1、2自然段，想象画面，感受其中的神奇。 教学过程 板块一　欣赏图片，激趣导入 1．课件依次出示《后羿射日》《女娲补天》《夸父追日》《精卫填海》四个中国著名神话故事的图片，引导学生思考：你读过这些神话故事吗？你发现神话里的主人公是什么样的？ 2．课件出示《盘古开天地》的图片，引导学生思考：你知道这个人是谁吗？他在干什么吗？ 3．导入：今天我们就一起学习这篇神话故事。板书课题，齐读课题。 操作指导：《语文课程标准》明确指出“语文教学中应激发学生的学习兴趣”，所以在教学伊始，要通过观察图片激发学生学习文本的兴趣。 板块二　初读课文，检查识字 活动1　根据提示，读文识字 1．默读课文，圈画出会认字。 2．教师提供自读要求，指导学生读文识字。 课件展示： 自读要求 　 (1)将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。 　 (2)请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。 　 (3)小组长组织交流，动脑筋，想办法，记住生字的字形。 3．学生根据要求组内交流识记方法。 活动2　检测字词 1．课件出示由会认字组成的第一组词语。 (1)学生开火车读词语。(生字注音) (2)指生朗读生字。(只有注音的生字) (3)同桌赛读。(生字无注音) (4)重点指导学习“劈”字。 ①认识部首“刀”。 ②指导学生朗读并积累“劈头盖脸”等四字词语。 2．教师课件出示由会写字组成的词语，学生开火车朗读。 睁眼　翻身　斧头　劈开　缓缓上升　浑浊　一丈　撑起 精疲力竭　累倒　血液　奔流不息　茂盛　滋润 (1)相机强调“睁”“浊”“丈”“撑”是翘舌音；“滋”是平舌音。读准多音字“血”。 (2)理解词语“精疲力竭”和“茂盛”的意思。 3．定位朗读词语中的会写字。 睁　翻　斧　劈　缓　浊　丈　撑　竭　累　血　液　奔　茂　滋 (1)小组比赛读生字。 (2)指名朗读课文，师生相机正音。(重点指导出错较多的句子。) 操作指导：四年级的学生已经有了一定的预习能力，教学中要充分发挥学生的主动性，在“学习小助手”的提示下展开合作学习。建立在预习基础之上的小组合作学习，能够最大限度地为学生提供自主识字的平台，并通过识字方法的交流与词语的积累、理解及运用，实现方法共享、经验互补、提高识字实效的目的。 板块三　理清层次，整体感知 活动1　学习中心句 1．学生自由读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？ 2．学生交流汇报，用文中的语句概括。 课件展示：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。 (1)小结：像这样能够概括文章主要内容的句子，我们把它叫作文章的中心句。 (2)指导朗读中心句。 活动2　理清层次 1．交流对“创造”一词的理解。 2．导学：围绕盘古创造美丽的世界，你想到了哪些问题？ 预设： 生1：盘古创造世界之前，世界是什么样的？ 生2：盘古是怎么样创造世界的？ 生3：盘古创造世界之后又做了什么？ 3．引导学生围绕“盘古创造世界之前——盘古创造世界的经过——盘古创造世界之后”将课文划分段落。 4．小组讨论，汇报交流。 操作指导：可指导学生结合文中的语言环境理解词语“创造”的意思，并引导学生围绕“盘古创造美丽的世界”引发思考，激发学生主动学习的兴趣的同时，巧妙地引导其运用合并同类自然段的方法梳理文章的结构，培养学生自学和归纳概括的能力。 板块四　研读开天辟地前，激发兴趣 活动1　根据提示，自主学习 教师提供自读提示，指导学生读开天辟地之前的文段。 课件展示： 自读提示 　 (1)自主朗读课文第1自然段。 　 (2)边读边画出盘古开天地之前天地是什么样的。 　 (3)同桌合作交流。 1．学生默读课文。 2．学生根据提示，自主学习。 活动2　汇报交流，理解感悟 1．课件出示第1自然段，指生汇报交流结果。 (1)引导学生理解“混沌”的意思。 (2)指导学生找出这一段话中的比喻句，感知比喻的妙用。 (3)导学：从“很久很久以前”和“一万八千年”中你能读懂什么？ 2．指名读第1自然段和最后一个自然段，引导学生对比理解。 操作指导：“授之以鱼，不如授之