第二单元《草原情曲》 —天堂（男声独唱、马头琴独奏）教学设计 2022—2023学年苏少版初中音乐八年级上册

天堂 教学目标： 1．激发学生对蒙古族音乐的兴趣， 感受蒙古族人民热情好客、质朴豪爽的性格。 2．聆听、对比男声演唱和马头琴演奏的《天堂》在音乐表现上的异同点；了解蒙古族长调、短调的音乐特征。 3. 通过演唱歌曲和创编舞蹈，体验蒙古族音乐浓郁的草原特色。 教学重点： 聆听、对比男声演唱和马头琴演奏的《天堂》在音乐表现上的异同点。 教学难点： 了解蒙古族长调、短调的音乐特征。 教具准备： 多媒体、钢琴、 教学方法： 对比法、聆听法等 教学过程 一、歌曲导入 1．聆听蒙古歌曲《吉祥三宝》。 2. 引入课题（幻灯片：草原寻梦） 师：一起走近蒙古，走进草原，感受那浓郁的草原气息。 【设计意图】一开始由一段学生比较熟悉的歌曲导入，能一下子调动学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。让学生对马头琴产生兴趣，为接下来感受马头琴的音色作铺垫。 2、 对比赏析【教学重点】 1. 赏析马头琴演奏的《天堂》 ①介绍马头琴： 马头琴是蒙古族拉弦乐器的一种，因为它的琴杆上端雕有马头而得名， ②初听《天堂》了解马头琴的音色，（播放马头琴演奏的《天堂》第一乐段） 师：让我们欣赏一首由马头琴演奏的乐曲，感受一下马头琴的音色。 生：…… ③再听《天堂》，分析乐曲旋律，节奏、结构特征。（完整播放马头琴演奏的《天堂》） ④ 三听《天堂》展开想象。 师：这样独特的琴声这样的旋律带给你怎样的感受呢 ？让我们闭上眼睛，用心去聆听，展开想象的翅膀，想象你感受到的画面……你们看到了什么？ 生：…… 师：这就是蒙古人心中的天堂，我们刚才听的这段由马头琴演奏的乐曲曲名就叫《天堂》（幻灯片出示画面：天堂） 【设计意图】音乐是听觉艺术，通过这个环节，能让学生非常专注的感受马头琴的音色，启发学生的情感与想象，着立于感受歌、景交融的艺术意境。 2. 赏析男声演唱《天堂》 ①师：有这样一个人，他的歌声能让所有的蒙古人感动流泪，他就是“蒙古之鹰”他就是——腾格尔，是他创作了《天堂》这部作品。 （教师出示腾照片） 让我们走进腾格尔的天堂，感受一下腾格尔独特的音色。 （幻灯片听第一遍腾格尔演唱MTV《天堂》） 生：…… 师生分析乐曲的旋律、节奏、结构特征。 ②思考：腾格尔演唱与马头琴演奏的《天堂》在音乐表现上有哪些异同点，请从下几个音乐要素中选出。 （幻灯片出示选择题：） 请从以下几个音乐要素中选出两个作品的异同之处： 相同：旋律（悠扬、宽广）、 节奏（舒展、自由） 不同：表现形式（男声独唱、器乐独奏）、音色（苍劲有力、委婉圆润） ③情感共鸣： 师：从《天堂》这部作品的两种不同表现形式中，抒发了作者怎样的情感？ 生：…… 【设计意图】对比永远是学习音乐最好的方法，通过对比可以让学生很容易的归纳总结出两个作品的异同处，在这个环节中还要着力引导学生产生情感共鸣，达到歌、景、情交融的艺术意境。 3. 唱《天堂》 ①师：通过对比，我们了解了天堂这首歌，下面我想请同学们用歌声去展现心中那美妙的画卷，让我们乘着歌声一起走进天堂！ （教师弹琴，学生跟唱） ②教师找出学生歌唱中的不足之处。 师：刚才有同学是这样唱的：（教师模仿没有装饰音的旋律） 也有同学是这样唱的：（教师模仿加了装饰音的旋律） 你们觉得哪种旋律更具蒙古族音乐的特色？ 生：第2种。 ③认识和辨别装饰音： 师：为什么呢？因为在旋律上增加了装饰音，分别加了哪些装饰音呢？ （幻灯片：用不同的颜色在谱例上标出装饰音） 教师根据谱例分别讲解并在钢琴演示“上波音”、“倚音”、让学生辨别并逐个唱准。 ④跟琴完整演唱旋律，注意唱准装饰音。 【设计意图】通过演唱并唱准装饰音，让学生更深的体会蒙古族音乐的风格。 4. 乐曲特征分析：（长短调知识点的巩固） 师：通过演唱同学们再次体会了这首歌曲悠扬的旋律以及舒展的节奏，这部作品是腾格尔采用蒙古族民歌素材创编的， （幻灯片出示选择题） 《天堂》这部作品是采用哪种蒙古族民歌素材创作的？ 长调√ 短调 5. 归纳总结蒙古族民歌大体分为“长调”和“短调”两大类。 （幻灯片出示归纳图） 长调特点：旋律舒展、节奏自由、句幅宽大、字少腔长，具有浓浓的草原气息。 短调特点：结构规整、节奏整齐、句幅较窄、字多腔少，带有舞蹈性。 可以通过对《嘎达梅林》的复习背唱分析短调特征。 【设计意图】通过对《天堂》这部作品的特征分析，以及对《嘎达梅林》这首歌曲的复习背唱，加深学生对蒙古族长、短调音乐知识的理解。 三、拓展听辨长调、短调【教学难点】 师：老师还给大家带来了几首蒙古音乐，同学们听辨一下，哪些是长调音乐哪些是短调音乐，我们分为4组 进行抢答，比一比赛一赛，看哪一组同学的耳朵最灵敏！ （幻灯片四首连线题） 森吉德玛（乐曲