13《画杨桃》作业设计案例（素材）部编版语文二年级下册

“双减”背景下的创新作业设计 ——以部编版小学语文二年级下册《画杨桃》为例 1、 创新作业设计目的与意义 （一）设计目的 《画杨桃》是部编版小学语文二年级下册中的一篇课文，作者是中国作家岑桑。文章主要说了“我”在图画课上把杨桃画成五角星后，面对同学们对“我”的嘲笑时，老师没有立即批评其他人，而是让同学们亲自坐到“我”的位置上进行观察，得出结果。主要是训练和丰富学生的语言表达能力和语文基础知识，同时可以培养学生初步阅读的能力以及思维能力的发展，引导学生从字词和句子的对话中体会到更多的情感，促进感受力的增强，使学生形成多观察，勤思考的好习惯。其中作业设计一般为读熟课文，熟记新学的生字词，并完成对应的课后练习、写出本课读后感等，这样的作业形式单一、缺乏分层、内容枯燥，从而造成了学生做的作业并不适合其自身的现象。因此本文就以部编版小学语文二年级下册《画杨桃》为例进行创新作业设计，在减轻学生负担的同时达到学习效果。 （二）设计意义 传统的作业被视为课堂的延续和加强课堂教学的手段，追求是最终的评价，完全依附于教学。传统作业设计中存在这些问题的原因很多，需要进一步研究和改进，以帮助教师和学生找到创新的方法和策略。家庭作业设计中的“繁重”与“低效率”已被改革，减轻学生的工作量已成为新课程改革的一项重要任务。对《画杨桃》一课进行创新作业设计，研究意义运用多种方式培养学生发挥学生的主观能动性，符合学生的学习兴趣，从而促进学生的学习效率。 2、 《画杨桃》创新作业设计 （一）《画杨桃》作业目标设计 语文课堂应整体考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重培养学生听、说、读、写能力的有机结合。因此语文作业设计的目标也应当从这三个方面出发。 1.知识与技能目标 （1）会认“嘱、审、肃”等5个生字，能正确读写“叮、悦、熟”等12个字和“叮嘱、审视”等16个词语。（2）通过查阅相关资料，了解当时的社会背景和人物的身份。（3）能够正确有感情地朗读课文，能用自己的话将课文当成故事讲出来。 2.过程与方法目标 （1）能够弄清出主人公、同学、老师三者之间的关系和事情发生的过程，把握课文的重要内容。（2）同学们通过小组合作，将课文改写成一个小剧本，并进行表演。 3.情感态度与价值观目标 （1）感受老师课堂中的巧妙之处。（2)懂得做事要多动脑的道理，养成勤于思考、勤于动脑的好习惯。（3）养成阅读名著的好习惯，能够品读并摘抄精彩的语句，能将读的故事分享给他人。 （二）《画杨桃》作业类型设计 《画杨桃》这篇文章的篇幅比较长，小学生虽然具备一定的阅读与理解能力，但是光靠学生在课堂上有限的时间阅读并理解课文内容是不现实的。因此将作业设置为课前预习作业和课后家庭作业两部分。 1.课前预习作业 （1）口头作业：能够正确流利地朗读课文课文，会认课后生字词，能够联系上下文理解“叮嘱、审视”等词语的意思，能够概括文章的大致内容。 （2）实践作业：查阅工具书，了解课后生字词的读音和字形结构、笔顺，理解词语的意思，能在课上与同学们交流容易出错的生字词和自己识字写字的技巧。 表1 《画杨桃》课前预习作业内容设计 《画杨桃》课前预习卡 读 标出文章自然段的序号，熟读课文 认 嘱、审、肃 写 叮、悦、熟 查 生字词的读音和字形结构、笔顺 赏 课文那一部分最令你印象深刻？用“——”画出来 问 有哪些你有疑问的地方？ 自评： 同学评： 家长评： 老师评： 2.课后家庭作业 （1）书面作业 A类作业：能够正确书写课后生字词，完成本篇课文对应的学案的“课中练习”部分。 B类作业：能够正确书写课后生字词，完成本篇课文对应的学案的“课中练习”和“课外拓展”两部分。 （2）口头作业 A类作业：能够正确流利地朗读课文，读准字音。给家长说一说文章的主要内容。 B类作业：能够正确流利有感情地朗读课文，将本篇文章中的故事回家后讲给家人听。 （3）表演作业 小组合作将文章的故事编写成一个剧本并分配角色进行表演。 （三）《画杨桃》作业评价设计 1.课前预习作业评价 课前预习工作主要以学习预习卡片的方式展开，学生在完成预习卡片后通过自评、同学评、教师评以及家长评价的方式完成课前作业评价工作，评价主体多元化，不再局限于教师本身，而是有力地发动各个主体进行评价，对学生的评价各讲客观和多元，有利于学生预习工作有序、具体地展开。 2.课后家庭作业评价 （1）书面类作业：教师可以利用完托的时间当面在对作业进行批改，将学生作业中出错的生字词、作业态度等问题直接当面反馈，有针对性地及时处理，避免在一个问题上重复出错。这种评价方式的评价可以提高效率，更加方便且快捷 （2）实践类以及口头类作业:利用一节课