21古诗词三首《山居秋暝》 （教案）-部编版语文五年级上册

《山居秋暝》教学设计 小学五年级第1册 一、教材分析 《山居秋暝》选自人教版五年级上册第七单元的内容，这个单元是写四季的美景的，语文要素是：“初步体会课文的静态描写和动态描写。学习描写景物的变化”这首诗是王维在辋川别业时写的一首近体诗，当时的王维已经进入一种佛系·的状态，他把诗歌，绘画、音乐上的深厚造诣和对佛理的理解，统统融入了这首诗中。 二、学情分析 学生通过平时对古诗的积累，绝大多是学生已经能把古诗背诵下来，并且学生有一定的自学能力，能通过预习大概理解古诗的意思。但是这首诗的字里行间蕴含着强烈的感情却很难体会，因为诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以体会诗人的情感，理解诗的意境是使学生最难的。 三、设计理念 新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古诗诵读课更应该以读为本，读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。所以本节课力求采取以读促思，读中感悟的学习方法。 四、教学目标 知识与技能目标：会写“孙”这个生字。有感情地朗读、背诵这首诗。 过程与方法目标：通过朗读诗句理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写。 情感态度价值观目标：品味中华民族的文化之美，含蓄之美 五、教学重难点 重点：会写“孙”字，体会诗中的静态描写和动态描写的作用。 难点：借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗句描绘的景象。 六、教学方法 教法：朗读法 学法：自主探究法 七、课时安排 一课时 八、教学准备 多媒体课件 九、教学过程 （一）导入诗题，激发兴趣（ 5 分钟 ） 1、图片导入，激发兴趣 （1）教师出示王维的画作：同学们，现在老师带着大家一起来欣赏几幅画作，这是我们诗人王维的作品。 （2）师小结：我们都知道王维有很多古诗，是唐代著名的山水诗派的诗人，但现在通过我们的学习，知道了他不止是诗人还是一名画家，老师在告诉你们一个小秘密，其实呀，他还是一个“音乐家”。关于这点呢，有兴趣的同学课后可以去网上查一查王维为什么还被称为一名“音乐家”。 （4）那么接下来我们一起去学习王维的一首五言律诗——《山居秋暝》（板书） 【设计意图】通过欣赏王维的画作，打开学生的知识面，激发学生的学习兴趣以及为接下来了解诗人的写作特点打下基础。 （二）了解作者，有情读文（ 15分钟 ） 1、了解作者和背景 （1）师：同学们。看老师的PPT，王维是唐代的山水诗人，与诗人孟浩然合称为“王孟”；王维的诗的写作特点就是：诗中有画，画中有诗。那么王维呢，他的一生可分为前后两个时期：前期他想在政治上有所作为，所以就创作了不少思想积极的政治诗、边塞诗；后期：他隐居在山中，便又写下了大量的山水田园诗。那么这首《山居秋暝》就是他隐居山中时写下的。 　2、解题： （1）师：那么请同学们看到我们的诗的题目，你们从题目中能看出作者是在什么时间，什么地点写的这首诗吗？ （2）预设生：在秋天的山中 （3）师：很好，看来同学们都是小能手呢。题目中的山居就是山中居所的意思，秋暝就是秋天的傍晚。我们就可以把题目翻译为“居住在山中的傍晚”请同学们圈出这两个字，并把注释写上。那么在在这里呢。同学们还要注意一个生字，那就是“暝”字，注意它的读音，读的时候要读出后鼻音，把拼音也标上。（师范读，生读） 3、反复诵读，感受诗人寄情山水的高尚情怀 （1）一读，读准字音 　　 ①师：那么现在，请同学们跟着老师穿越时空，回到唐朝，走进诗人，走进那个秋天的傍晚。好，现在请你用自己喜欢的方式自由读古诗，读准字音，把标有拼音的字多读几遍，读通诗句，读不好的地方请多读几遍。 ②全班同学再一起来读准确。（全班读） 　　（2）二读，读出节奏 　 　①范读：看来，把诗读正确对你们来说已是小菜一碟。但字音读准了还不够，还得读出诗的节奏感、韵律感，同时注意音断气连。现在老师先来试试，请你们听听。 ②合作读：老师读前两个字，你们接后三个字。 ③男女生读：男生来读上句，女生读下句。　 【设计意图】了解作者和写作背景为接下来学生学习古诗打下基础，在通过学生的多次朗读古诗来加强学生的对古诗的熟悉度和感受力，为接下来解读古诗打下基础。 （3） 解析课文，理解情感（ 15 分钟 ） 1、品诗 （1） 师：大家都知道这是一首五言律诗，五言律诗分为首联、颔联、颈联、尾联。而且五言律诗一般有四句，相信同学们呢，也都知道。那么接下来我们一句句的去赏析一下这首五言律诗。看到老师这里。 （2） “空山新雨后，天气晚来秋” ①师：我们一起来读一遍。好，那么谁来告诉老师，“新雨”“空山”分别是什么意思?（刚刚下的雨、空旷的山）很好，那么诗人在这里又提到了什么？哎，提到了时间