倍的认识（教案）-二年级上册数学西师大版

《倍的认识》教学设计 眉山市东坡区富牛镇小学 叶世明 教学内容:二年级(上册)第82—83页。 教学目标 1.使学生在具体情景中初步理解“倍”的含义,能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。 2.使学生经历解决简单实际问题的过程,发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。 3.使学生在参与数学活动的过程中,初步体会变与不变的辩证关系,激发对数学学习的兴趣。 教学重点:能用算式表示一个数是另一个数的几倍。 教学难点:会用乘法算式求商的方法。 教学准备:多媒体课件、图片、小棒 教学过程: 1、 在有效探究中认识“倍” 1. 复习导入。 说一说,图中有几个几? 我们在上课之前先来复习一下以前学过的知识。 师:大家表现真不错,对“几个几”的知识掌握得非常好。 2.引出“倍”,揭示课题。 谈话:同学们,你们喜欢小动物吗?看,小昆虫来到了我们的课堂,小军是个酷爱昆虫的孩子,看,这是他最近在研究的昆虫。 提问:请观察,蜜蜂有几只?蝴蝶有几只?比一比,蜜蜂的只数与蝴蝶的只数,你发现了什么?(课件出示3只蜜蜂和6只蝴蝶)生答。 小结:多与少是我们以前学习的相差关系(副板书:相差关系),其实这两个数量之间还有一种新的数量关系,就是倍。今天,我们就一起来认识这个新朋友-板书:倍的认识。(揭示课题:倍的认识) 【设计意图:从学生感兴趣的情境引入,通过让学生比较蜜蜂和蝴蝶的只数,从而引出“倍”的概念,沟通新旧知识之间的联系。】 2.在圈画中形成对倍的初步认识。 【详】出示:军军的3只蜜蜂,6只蝴蝶。 谈话:孩子们看,3只蜜蜂,6只蝴蝶,谁的数量少呢?我们把只数较少的蜜蜂当作标准,也就是把3只蜜蜂圈起来,看作1份(师边说边圈)那你能把蝴蝶的只数圈成几个3呢?拿出学习单,第1题,在学习单上把小军的蝴蝶只数圈一圈,找出这2个3在哪里,学生在学习单上圈一圈。 提问:谁来说说你是怎么圈的?把6只蝴蝶圈成了几个3?也就是有蜜蜂那样的2份,每份是几只? 孩子们你们是这样圈的吗? 孩子们跟着老师圈一圈。把3只蜜蜂圈起来看作1份,几只蜜蜂为一份?(再把6只蝴蝶3只3只圈,边圈边说,3只为一份)那我们就把蝴蝶的只数圈成了2个3,也就是像蜜蜂那样的-2份(板书2个3-2份) 小结:我们一起来整理一下思路,像这样,把蜜蜂的3只看作1份,6只蝴蝶里有2个3只,也就有这样的2份,我们就说蝴蝶的只数是蜜蜂的2倍。(板书) 师问:谁来说蝴蝶的只数是蜜蜂的几倍?(请几名学生反复说,全班说) 师问:你能说说为什么蝴蝶的只数是蜜蜂的2倍吗? 生说:请2个学生说,看着黑板上的图,同桌说一说。全班说。 【次】课件出示:明明的蜜蜂2只,蝴蝶4只。芳芳的蜜蜂4只,蝴蝶8只。 提问:明明和芳芳带着他们的昆虫,想问大家一个问题,我的蝴蝶只数是蜜蜂的几倍?请你在学习单上也圈一圈。提示:想一想你先把谁当做一份? 提问:谁来汇报?投影展示学生的学习单,请两名学生上台讲。 你想先说谁的? 1. (明明的昆虫)生说理由,说自己怎么圈的,把2只蜜蜂看作1份,6只蝴蝶里有2个2只,所以蝴蝶的只数是蜜蜂的2倍。 2.那芳芳的呢?说理由 【设计意图:在学生掌握“几个几”的知识基础上,帮助学生初步认识“倍”的概念,符合学生的认知规律。通过让学生自己在图上圈一圈,有利于学生建立“倍”的表象。再通过对比,使学生感知,能圈出这样的几份,就是一份数的几倍。有利于学生理解“倍”的含义。】 二.在比较中充实对倍的认识,掌握倍的内涵。 (课件出示三人昆虫的辨析图。) 师:老师把他们的昆虫都放在大屏幕上,请看,你发现了什么? 生:蝴蝶的只数都是蜜蜂的2倍。 师:可是老师还有一个疑问。你们看,小军,明明,芳芳他们的蜜蜂只数一样吗?蝴蝶只数一样吗?那为什么它们各自的蝴蝶只数都是蜜蜂的2倍呢? 生答。 师引导:他们的共同点都是把蜜蜂的只数看作1份,蝴蝶的只数里都有蜜蜂那样的2份。所以他们各自的蝴蝶只数都是蜜蜂的2倍。 刚才我们在不同中找到了相同。 我们再看小军的昆虫(指黑板),小军的蝴蝶有几只?蜜蜂有几只?边说边板书:6、3,我们说蝴蝶的只数是蜜蜂的2倍,我们还可以用数字来说,就是6是3的2倍,(板书) 请生说:6是3的2倍。请3人,全班说。 明明的昆虫用数字来说,你会说了吗? 生说。请2人,一起说。 最后芳芳的昆虫,8是4的2倍,2人说。 提问:如果昆虫都走了,第1排和第2排摆成圆片,你还能知道它们数量之间的倍数关系吗? 1.出示2个圆片为一份的。第2排的圆片个数是第1排的2倍,生说理由。 2.出示6个为一份的。如果每份摆6个圆片呢? 为什么你能很快说出是2倍?生说理由 学生活动:摆一摆(画一画),说一说。 现在,如果让你自己摆一摆,摆出圆片个数和三角形的2倍关系,你会摆吗?请看要求:第一排有3个圆,你能摆三角形,让三角