河南师范大学附属中学2013-2014学年高中语文必修三：3老人与海 导学案（教师版学生版，2份）

《老人与海》导学案 一、高考知识点渗透 人物形象刻画技巧及其运用 二、三维总目标 1．训练学生概括小说情节的能力； 2．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、心理描写等塑造人物的方法； 3．准确把握老人的形象特征，理解老人身上所表现出的顽强、勇敢、无畏、自信的性格特征 4．品味文章细节。 《老人与海》预学案 学习目标 1．通读课文，理清脉络，整体感知课文； 2．理解采用倒叙手法的作用； 3．读准字音、掌握字形。 【自主学习】 1、字音积累 嘎吱（　 ）（ ）　　吞噬（　）　　黏（ ）液　　攥（ ）住　　淌血（　） 蹂躏（ 　）（ ）　　榫（ ）头　 残骸（　）　　桅（ ）杆 鲭（ ）鲨 脊鳍（　 ）（ ） 两颚（ ） 攮（ ）进 鳐（ ）鱼 嗜（ ）杀 舵柄（　 ）（ ） 戳（ ）进 拽（ ）掉 2．字形积累 为下面的形近字组词 攥 戳 纂 戮 篡 缪 3． 字义识记 蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压侮辱。 为所欲为：想做什么就做什么（多指干坏事） 皮开肉绽：皮肉都裂开了。形容被打的伤势极重。 4．文学常识： 1、 海明威（1899--1961），美国作家。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，后长期担任驻意大利（国家）记者，并曾以战地记者的身份参加第二次世界大战和西班牙内战。 海明威的成名作是他于1926年发表的《太阳照样升起》 。这部表现战后年轻人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作。其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》以“精通现代叙事艺术”而获得1954年诺贝尔文学奖的《老人与海》。 海明威晚年患有多种疾病，精神十分抑郁，多次医治无效，1961年7月2日，因不堪老年病痛的折磨，他用自己的猎枪结束了自己的生命。约翰肯尼迪总统称海明威谓“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。 2. 迷惘的一代 第一次世界大战后出现在美国的一个文学流派。“迷惘的一代”作家的共同特点是厌恶帝国主义战争，却又找不到出路。他们在美国政府拯救世界民主口号的蛊惑下，怀着民主的理想，奔赴欧洲战场。他们目睹了人类空前的大屠杀，发现战争远不是他们原来设想的那种英雄的事业，他们在战争中经历了种种苦难，了解到普通士兵的反战情绪。这在他们心灵中留下了不可医治的创伤。海明威是“迷惘的一代”的代表作家。 《老人与海》课堂案 （第一课时） 学习目标 1．识记作家作品等文化常识； 2．梳理课文情节，把握人物个性。 一、自主学习：整体感知文本 1、阅读文本，概括故事情节，划分文章段落层次。 第一部分(开头—“后来它就慢慢地沉了下去”)，写老人第一次与一头鲨鱼的搏斗。 第二部分(“它咬去了大约40磅”—“他连一只鸟儿也看不见”)，写老人杀死一条鲨鱼之后的心理活动。 第三部分(“他已经在海里走了两个钟头”—“也许结果会很好的”)，写老人与两条星鲨的搏斗。 第四部分(“下一个来到的鲨鱼是一条犁头鲨”—“鲨鱼才又向他扑来”)，写老人与犁头鲨的战斗。 第五部分(“老头儿看见两个褐色的鳍”—“即使现在也能行”)，写老人又与另两条星鲨搏斗。 第六部分(“他不愿再朝那条死鱼看一眼”—“我多么希望我不必再跟它们斗呀”)，写筋疲力尽的老人的心理活动。 第七部分(“可是到了半夜的时候”—“没有其重无比的东西在旁边拖累它了”)，写老人与群鲨的搏斗。 第八部分(“船还是好好的”—结尾)，写与鲨鱼搏斗了一夜的老人回到家里。 2、 课文的重点是老渔夫与鲨鱼搏斗的过程，仔细阅读这部分，完成下表。 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 攻击者 鲭鲨 星鲨 犁头鲨 星鲨 鲨鱼 数量 一条 两条 一条 两条 成群结队 老人作战工具 鱼叉 绑着刀子的桨 绑着刀子的桨 短棍 短棍、舵把 结局 杀死鲭鲨，大鱼被吃掉四十磅 杀死星鲨，