1.3 两位数乘两位数的笔算（进位）（教学设计）-【上好课】三年级数学下册同步精品系列（苏教版）

第一单元 第3课时 两位数乘两位数的笔算（进位） 教学设计 课 题 两位数乘两位数的笔算（进位） 苏教版 三年级下册 第 一 单 元 第 3 课时 学 校 授课班级 授 课 教 师 学习目标 1．经历探究两位数乘两位数（进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数。 2．理解并掌握两位数乘两位数(进位)的笔算方法。 3．进一步体会数学知识的应用价值，培养学生的应用意识。 重点难点 1. 经历稍复杂的两位数乘两位数(进位)的笔算方法的过程。 2. 掌握两位数乘两位数(进位)的笔算方法。 学情分析 三年级的学生已积累一定的生活经验，有一定的思考和分析的能力。是在学生已经学习了两位数乘两位数的不进位笔算乘法和多位数乘一位数的笔算乘法的基础上进行教学的。因此在教学两位数乘两位数（进位）时，我利用学生已有的计算经验进行新知的探究，通过小组的合作交流、共同研究来得出计算的方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。 核心素养 运用有关运算解决实际问题，体会数学知识与现实生活的密切联系。 教学辅助 多媒体课件、学习任务单。 教学过程 一、巧设情境—引“探究” 1.引导学生回顾“两位数乘两位数的笔算(不进位)方法。” 2.提醒学生：“验算两位数乘两位数的乘法时，可以调换两个乘数的位置再乘一遍，如果两次的结果相同，就说明计算正确，否则就要重新算一遍。” 平常我们要养成验算的好习惯。 今天我们继续学习“两位数乘两位数的笔算(进位)”。板书课题：两位数乘两位数的笔算（进位） 二、新知探究—习“方法” 1. 课件出示例4情境。 例4： 每箱迷你南瓜24个，53箱一共有多少个？ 任务一：探究两位数乘两位数（进位）的笔算方法 引导学生交流中，结合具体情境理解每一步计算的意义，进一步理解算理。 【设计意图：在师生交流中，结合具体情境理解每一步计算的意义，进一步理解算理。再通过对比异同，更加确定笔算乘法的计算步骤，在此基础上组织学生讨论，总结归纳出计算法则，培养学生的语言表达能力和总结概括能力。】 （1）每箱迷你南瓜24个，53箱一共有多少个？该怎样列式？ 追问：谁能说一说这个算式是什么意思？(是求53个24是多少) 指导学生列式：24×53。 （2）探究算法。 和同学交流一下，该如何计算？ 汇报总结方法： 方法一：把53分成50和3，先计算50和3分别与24相乘的积，再求出两个积的和。 50×24=1200 3×24=72 1200+72=1272 方法二：列竖式计算 师：请同学们试着算一算，在计算的过程中记录下遇到的问题？ 通过计算发现：不同的是，每一个乘数乘两位数所得的积都要进位。 引导学生思考：我们在前面学习两位数乘一位数要进位时，是怎样解决这个问题的？ 学生回忆：“乘积满几十，就要向前一位进几”的算法。 师：这里的72是哪个数乘哪个数的积？(3×24) 用另一个乘数个位上的3乘24，乘得的数的末位就和个位对齐。接下来应该怎么算？(用十位上的5去乘24)所得的数的末位要和哪一位对齐？(十位) 最后怎么算？(把两次乘得的结果相加) （3）．检验算式。 请同学们用你们掌握的方法来验算24×53。(调换乘数的位置再乘一遍) 2.分步展示24×53计算过程 任务二：笔算两位数乘两位数时，要注意什么 结合刚才学习知识，让学生思考一下两位数乘两位数（进位）的笔算需要注意哪些问题。 【设计意图：通过引导让学生思考两位数乘两位数（进位）的笔算计算的过程，进一步加深两位数乘两位数（进位）的笔算的能力。】 （1）.引导学生归纳笔算时的注意事项。 自己再尝试写一遍过程。 （2）.学生讨论汇报注意事项，师总结。 先用第二个乘数的个位乘第一个乘数，再用第二个乘数的十位乘第一个乘数。 用哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和这一位对齐。 最后把两次乘得的的数相加。 完成后，让学生先说一说具体的计算过程，再集体订正。 提醒注意：满几十要向前一位进几，前一位乘后，不要忘记加上进上来的数。 3. 易错警示：满几十要向前一位进几，前一位乘后，不要忘记加上进上来的数。 （1）引导：通过前面的学习，我们知道了，计算时满几十要向前一位进几，前一位乘后，不要忘记加上进上来的数。 （2）为了不忘记，同学们有没有好的办法？（标记上进的数） （3）为了不忘记加，一般我们写上需要进的数，两位数乘一位数我们知道写在什么地方，那十位上乘的数写在哪个地方呢？课件展示。 任务三：达标练习，巩固成果 通过分层练习，巩固本节课所学的知识内容，掌握认识多位数特征，解决实际问题。 【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、