领航篇 2 强化审题意识-审准（课时作业）- 【状元桥】2023高考语文二轮专题复习（新教材）

领航篇 □答案C“‘我’在漂泊多年后重拾与弟 (答案见后面“答题示范”) 弟的亲密感情”错，根据前文“事隔六七年， 答： 你也就长大了，有时写信给我”“不知多久 忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那 边念书了”“我一到东京就写信给你，约你第 三天的下午六点在某某饭馆等我”“半年之 3.对于弟弟先后在上海和山西的两段生活， “我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙 后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经 述，且有不同的感受。请对此加以分析。 到了上海，是到上海找我的”可知，二人之间 (答案见后面“答题示范”) 一直有书信往来，都相互牵挂，感情并没有 答： 断绝，“重拾”无从说起 2.这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更 是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。 二、强化审题意识一审准 高考现代文阅读呈现以一个要素考查为主、多个要素考查为辅的命题方式，针对性更强，在 题干表述上多有新表达。正确的读题、审题是答对题目的第一步。 (一)强化审题的四种意识 了命题人想考我们什么，这样就能确定答题角 1.强化“赋分”意识 度，避免答非所问。 根据试题的分数来合理地分配答题时间， 4.强化“整体”意识 确定答案文字的长度，甚至大胆推断答案大体 在读懂读通文章的基础上，把全部试题作 上可分为几点来表述，如4分的题一般可分为 为一个整体放在一起读，放在一起研究。为什 两条来表述，6分的题一般可分为三条来表 么强调阅读全部试题呢？第一，高考某一篇文 述。赋分的多少常常也暗示了试题的难易度， 章的阅读题并不是互不相干、各自独立的个 对于小分值的试题，考生的思考应相对简单。 体，而是由分而总、由局部到整体的相对完整 2.强化“提示”意识 的测试系统。为了减缓设题的坡度，也为了考 为了让考生能写出正确答案，高考现代文 查不同等级的阅读理解能力，高考命题者常常 阅读常常煞费苦心，在题干中安排提示性语： 利用环环相扣的提问方式将考生对文章的理 言，指导考生准确答题。如“联系全文”“在第 解逐层渐进式地引向深入。第二，全部试题一 ×段”等，明确提示考生有效的答题区域。 起读，可以综合考虑所有题目涉及的文章的区 3.强化“意图”意识 间，同时考虑几道题的答案在文中的分布。第 题干通常包含三个方面的内容：情境、设 三，便于寻找各题的联系，在答题时获得重要 问角度和命题意图。前两者是显性的；后者是 启示。可以从几个相互关联的题干及答案中 隐性的，却是最为关键的，它直接关系到答题： 揣摩文章内容方面的内在联系和结构方面的 的方向。任何一道题，命题人都有鲜明的命题 逻辑关系，以便在解答后面问题时获得帮助和 意图。在审题时明确了命题意图，就等于猜中： 借鉴。 ·5 高考二轮专题复习·语文 (二)明确审题步骤和要求 实结合、正反对比、烘托铺垫、借景抒情、托物言 1.审题具体步骤 志等，修辞手法包括比喻、比拟、借代、夸张、排 (1)明要求，抓关键 比、对偶、反复等。这些都不可混淆。 用笔在题干中圈出“题眼”（关键词语），用 (5)手段要求 心体会题目要求。 高考对考生在阅读的考查要求上有筛选、 (2)挖暗示（提示），定区间 整合、归纳、概括、分析、鉴赏、探究等，考生一 大部分题目的题干都显示了答题区间（尤 定要看清楚。筛选只需要从文本中提炼出相 其是题干中出现的原文词句之所在)，另外，也 关信息即可；整合则要求考生从不同区域提炼 有部分题目的题干有隐含信息，要注意挖掘。 出信息后对信息进行加工；归纳与概括属于同 当然，读题的最高境界是与命题者“心神 一层面要求，需要在整合的基础上用更简洁的 相知”，能知道其考查的“考点”“题点”是什么， 语言概括；分析需要考生在归纳、概括的基础 目的是什么。 上结合文本的具体内容进行解析；而鉴赏和探 2.审出六项要求 究则要带有考生自己的观点。这些都属于不 (1)字数要求 同的要求，马虎不得。 语文考试中关于字数的要求不仅体现在 (6)分值要求 作文上，还体现在其他题型中，如语言文字运 分值不同，答题要点数量也不同。一般来 用、古代诗歌阅读、现代文阅读等。 说，分值越高，赋分点越多。 (2)用语要求 (三)准确理解题干中常出现的关键词语的 在语文考试中，简答题答案有时在用语 含义 (使用某词语、短语或者句子组织答案)上有严 1.结合（某句、某联、某片、画线句子、上下 格要求，考生要看清楚。 文、段落、全文、相关情节、有关材料、有关描写等) (3)角度要求 “结合”是题干中出现频率较高的词语，它 在语文考试的简答题中，命题者会对一些 是命题者极其用心的提示，告诉考生此题的答 常见的题型作一些角度限制，以显示与一般题 案在哪里，回答时必须结合哪里。千万不能当 型的区别。若考生不太注意，一律按照原有的 成司空见惯的词语而视而不见，更不能因此偷