第一部分 第六章 第二节 扩展和压缩语段-中等职业技术学校语文中职语文点中点

54 ③ 寓楼的窗前有好几株梧桐树。 ④ 因为它们和我隔着适当的距离， ⑤ 它们的主人，对于它们的局部状态也许比我看得清楚。 ⑥ 好像是专门种给我看的。 A. ③②①④⑥⑤ B. ②①④⑥③⑤ C. ②⑥③⑤①④ D. ③②①⑤④⑥ 4. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） 中国古典美学讲究和谐。 ，可高度概括为阴阳统一，刚柔统一。 ， 而强调你中有我、我中有你的交感统一。 ，所以又称之为“中和”， ， ，孔子观东流之水，喟然长叹“逝者如斯夫，不舍昼夜”。 ① 这种和谐由于做到恰到好处 ②“中”，恰当之谓也 ③ 和谐不是同一重复，而是众多因素对立的统一 ④ 中华民族十分重视天人合一之美 ⑤ 这种统一不强调部分与部分或部分与整体之间的统一 A. ③④⑤②① B. ④①②③⑤　　　 C. ④⑤③①② D. ③⑤①②④ 5. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） 内心里拥有善， ， ， 。积淀在我们血液里的和融化在我 们脚步中的，都是这样一点一滴播撒和积累下的善。 ，从而形成一泓循环的 水流， ， 。 ① 看见贫穷而情不自禁地产生同情 ② 才会看见弱小而自觉前去扶助 ③ 看见寒冷而愿意去雪中送炭 ④ 我们在感动别人的同时，也被别人所感动着 ⑤ 帮助我们度过相濡以沫的人生 ⑥ 滋润着我们哪怕苦涩而艰难的日子 A. ④①②③⑤⑥ B. ②①③④⑥⑤ C. ②③①⑤⑥④ D. ④②③①⑥⑤ 第二节  扩展和压缩语段 识知 要 点 一、扩展语段 扩展语段是指根据表达中心的需要，把简单凝练的语句或一组词语，扩展成表达具体明 朗、语言丰富多彩的语段。 扩展语句的形式很多，我们可以把它归纳为三种基本形式：一是句意的丰富，二是情景 的再现，三是话题的拓展。 （一）句意的丰富 对一个结构简单的句子，可以通过加修饰成分，或加修辞手法使之具体生动起来以克服 语言枯燥、表述乏味的毛病。 如：用三种以上的方法，使下面的句子逐渐丰满起来。 “她笑了。” 55 基 础 知 识   第一部分 扩展 1：加修饰成分——她含着泪笑了。 扩展 2：加修辞手法——她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出云雾的月牙。 扩展 3：加表现手法——她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出云雾的月牙。花儿 因她的笑变得更加灿烂，月儿因她的笑而变得更加娇媚。 （二）情景的再现 给出几个情景信息词，然后根据这几个词提供的信息充分展开联想和想象，并且运用一 定的表现手法，将所构思的情景生动地表现出来。这种形式由于所给的几个词语之间存在一 定的空白，这个空白给考生的思维提供了一定的想象空间。想什么？怎么想？这对考生思维 的信度和广度是一个很好的锻炼。思维的信度即思维的合理性，思维的广度即思维的丰富性， 这是思维的两个重要的品质。 如下面一组训练题。 （1）以“黄昏”“我”“海风”中的“海风”为重点，运用一种修辞手法，进行情景描写。 例如：“黄昏时，我走在沙滩上，轻柔的海风萦绕在我的耳边，向我诉说着关于海的一 个个动人的故事。” （2）以“黄昏”“我”“海风”中的“我”为重点，展开想象。 例如：“黄昏时，我伫立在海边的一个巨大的礁石上，海风迎面吹来，我感觉自己像一 个放飞的风筝。我飞上高空，我看到了海鸥追逐着怒涛的英姿，我听到了它那欲征服大海的 嘶鸣。这给我的体内灌注了无穷的力量。” （3）以“黄昏”“我”“海风”中的“黄昏”为重点，运用想象写一段话。 例如：“在海风的陪伴下，我独自领略海的黄昏。落日熔金，她带着她的炽热还有一天 的疲惫缓缓向西沉去，而海——她最宠爱又任性的孩子——正在撕裂，正在摔打，正在吼叫， 想把心中的不满都发泄在礁石和沙滩上，但落日静穆地看着这一切，不为所动，继续带着她 宽容而慈祥的微笑缓缓地离去。她知道，搏击就是他的性格，就是他的生命。” 这里通过不断地变换写作重点和表现手法，告诉学生一种思路拓展的方式和写好语言的 技巧，在这一系列明示要求的提示下，学生的思维能很快被激活，从而迅速地进入一种最佳 的写作状态，找到一种最佳的表达途径。经过一个阶段的训练，这种拓展技巧一旦被熟练掌握， 就会自觉引导学生灵活地表达思维的信度和广度。 （三）话题的拓展 这种形式旨在训练学生的逻辑思维能力和以议论为主的表达方式。其形式是给一个句子， 或中心句或首句或结句，要求运用某种论证方法加以充实或拓展。 （1）请以“失败是成功之母”为结句，运用正反论证法加以拓展。 例如：“没有失败，就不会有成功的经验；