3.5 比较数的大小（教学设计）-【上好课】 一年级数学下册同步精品系列（苏教版）

第三单元 第5课时 比较数的大小 教学设计 课 题 比较数的大小 苏教版 一年级下册 第3 单 元 第 5 课时 学 校 授课班级 授 课 教 师 学习目标 1.经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。 2.通过探究新知，培养知识迁移和抽象概括的能力。 3.通过创设具体的情境，感受数学与生活的联系，体验学习数学的价值，提高学生学习数学的兴趣。 重点难点 1.掌握比较100以内数的大小的方法，并学会用＞、＜和=。 2.归纳总结出100以内数的大小比较方法。 学情分析 本节是比较数的大小。学生有以往学习的基础，在日常生活中也经常遇到并处理过比较大小的问题，积累了一定的经验，因此，本节课主要让学生自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化，让学生用自己的方法思考。本节课的重点是组织学会说呢过将自己怎样比，怎样想，把以往的生活经验上升为数学认识。 核心素养 本节课比较数的大小借助了计数器等实物，帮助学生从具体到抽象，发展思维能力。数的大小比较和用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系都是对数的本质的进一步探究和理解，对发展学生的数感具有很重要的意义。 教学辅助 小棒若干、计数器。 教学过程 1、 巧设情境—引“探究” 在一个风和日丽的下午，潮水退却以后，沙滩上露出了许多形态各异的贝壳。小松鼠和小兔子看到这么多美丽的贝壳甭提多高兴了，都提着篮子去拾贝壳，不一会儿，两个小家伙的篮子里就装满啦！小松鼠数了数自己的，又看了看小白兔的，得意的对小白兔说：“我拾的最多”，小白兔不服气地说：“我拾的最多”。它们争吵不休！小朋友你们给它们评评吧！ 1. 数一数：小松鼠拾了46个贝壳，小白兔拾了38个。 2. 提问：小松鼠和小白兔比，谁拾得多？ 2、 知识链接—构“联系” 同学们，你会比一比吗？ 1. 列算式：46○ 38。 2. 提问：这两个数哪一个数大？你是如何比较的呢？ 3.动脑想一想。如何比较46和38的大小。 4.知识点总结：在数学上我们用“＞”“＜”或“=”表示两数之间的大小关系。（大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数，两数相等用等号） 5. 提出质疑：比谁捡的多？实际就是比什么？（比谁捡的多，实际就是比较46和38的大小）这就是100以内数的大小比较，这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题） 三、新知探究—习“方法” 1. 结合例5，用计数器表示两个数。 任务一：动脑想一想，交流方法 理解关键语句的含义，找到关键点。动脑想一想，交流方法。 【设计意图：因为比较数的大小的依据主要是数的意义、组成和顺序，因此比较熟的大小的策略应该是多样的。在交流时，为学生提供了计数器，帮助一些学习有困难的学生更直观地比较数的大小。而其他学生也可以有其他各种不同的方法，学生通过这样的交流，对于数的大小比较有了比较全面、深刻的认识】 1. 方法一：用计数器拨一拨，46里面有4个十和6个一，而38里面有3个十和8个一，从十位上看，4大于3，所以我们就可以比较出46比38大。 2. 方法二：46比40多，38比40少，所以46比38大。 3. 方法三：根据百数表，先数到38，后数到46，所以46大。 …… 任务二：尝试“试一试”，完善方法 根据交流的结果和方法，尝试比一比，学习多种方法。 【设计意图：因为学生已经有了前面比较两个十位相同的两位数的经验，所以“试一试”中的两组数比较大小，可以放手让学生自己尝试。而在交流时，要明确十位相同的两个两位数在比较时，要比较个位。而100与其他两位数比较大小时，方法也很多，应鼓励学生大胆尝试】 出示“试一试”课件第一题 小松鼠对第一次的结果不服气，瞧这次他们又重新比赛，这次结果怎么样呢？请你比一比。 1. 同桌合作在计数器上拨一拨，比较出他们的大小。 2. 鼓励学生动手拨一拨，说一说： （1）比较53和56 （2）一个计数器上的十位上拨5颗珠子，个位上拨3颗珠子，另一个计数器上的十位上拨5颗珠子，个位上拨6颗珠子。 （3）小组内交流两个数的大小比较，谈论汇报。 （4）（学生汇报:十位上的珠子一样多，个位上的3颗珠子小于5颗珠子，所以53＜56。） 3. 这道题和上一道题比较一下，你有什么发现？ （1）以4人小组为单位讨论交流各自的想法。 （2）小组长整理汇报各组的思维过程和结果。（上一题十位步同，而这一题十位相同，个位不同） （3）通过分析总结出（两个数比较大小，如果十位上的数相同就看个位上的数，个位上的那个数就大）。 4.那我们一起来验证下：