16 表里的生物（课件）部编版语文六年级下册

第1课时 第2课时 16 表里的生物 激趣导入，读题设问 第1课时 这个嘀嗒嘀嗒的声音是由于手表内部摆轮受力反作用至擒纵叉部件所产生的声音。 选自“课前预学单”第1题 读了课文题目“表里的生物”后，我有了以下疑问。 （1）____________________ （2）____________________ （3）____________________ “表里的生物”是什么？ 这是谁的表？ 表里怎么会有生物？ 选自“课前预学单”第2题 自读课文，学习字词 读一读下面的词语，注意读准字音。把不会认读的生字词圈出来多读几遍。 机器 钟楼 洪亮 街心 盲人 坚硬 清脆 单调 阻拦 请求 加速 齿轮 玻璃 唯恐 丑恶 恐怖 证实 两排词语分别由两名同学领读，其余学生跟读。 指导书写 注意右半部分的“危”的最后两笔是横折钩和竖弯钩。 书写时要紧凑，注意它的最后两笔是撇折和点。 要写好心字底，注意笔画卧勾。 选自“课中导学单”活动一 活动一：我会写。 脆 璃 恶 脆 脆 璃 璃 恶 恶 联系课题，理清脉络 请同学们默读全文，联系课题，想一想：课文主要写了一件什么事？在读的过程中可以参照下面的表格，将文中的有关信息标注出来。 选自“课中导学单”活动二 活动二：抓住关键词语，理清文章脉络。 时间 发生的事情 小时候 “我”以为凡能发出声音的，都是活的生物。 一天 “我”对父亲说“我”喜欢听表的声音，父亲只许“我”听，却不许“我”动表，“我”猜测有个生物被父亲关在表里。 过了许多天 父亲主动提出给“我”看表，“我”终于看到表里美丽的世界。 此后 “我”常常请求父亲打开表给“我”看，有时父亲会答应“我”。有一回，父亲告诉“我”表里摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，这证实了“我”的猜测——表里边有一个活的生物。 后来 “我”见人就说父亲的表里有一个小蝎子，也不知道到什么时候才不说了。 提出观点 凡能发出声音的，都是活的生物。 产生疑问，引发猜测 证实猜测 新疑问，新猜测 疑问：怀表怎么能自动地发出和谐的声音？ 猜测：表里边一定有一个蝉或虫一类的生物， 这生物被父亲关在表里。 疑问：为什么表还蒙着一层玻璃？ 结论：因为表里边有一个活的生物。 疑问：为什么把可怕的蝎子放在好看的表里？ 猜测：也许因为这个蝎子声音好听，与众不同。 整体把握，概述过程 请一位同学把活动二中的关键词语连起来，说说课文写了一件什么事。 “我”小时候认为只有活的生物才能发出声音，所以对父亲的怀表会发声感到非常奇怪。有一天，“我”想动怀表却被父亲阻止。不让“我”动表，这更激发了“我”的好奇心，“我”猜想有个生物被关在父亲的表里。过了许多天，父亲主动打开怀表让“我”看，怀表中摆动的机件和父亲的解说让“我”印证了自己的猜想：表里有一个活的生物——小蝎子。但是“我”又产生了新的疑问：为什么要把小竭子放在表里？最后“我”用想象的方式回答了自己的疑问——也许这个蝎子与众不同，声音好听。于是后来“我”见人就说父亲的表里有一个小蝎子，这样的话“我”不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。 复习旧知，导入新课 第2课时 选自“课中导学单”活动一 活动一：在探究表里的生物时，“我”经历了怎样的思维过程？（填序号） A.提出观点 B.证实猜测 C.作出新猜测 D.产生疑问 E.产生新疑问 F.作出猜测 A→_____→_____→_____→_____→_____ B D F E C 合作学习，深入交流 请同学们边读课文边思考，在文中找出描写人物的句子，体会人物形象。完成下表的填写。 选自“课中导学单”活动二 活动二：找出描写人物的句子，体会人物形象。 课文原句 描写方法 人物形象 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西 ……表里边有一个活的生物。 我只想，大半因为它有好听的声音吧……也许这里边的蝎子与一般的不同。 “我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。 他这么说，就更增加了表的神秘……这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 心理 心理 语言和动作 心理 …… …… “我”是一个________ ______________________________的孩子。 善于思考，具有强烈好奇心、求知欲和想象力 文章中还有多处这样的文字，请同学们继续找一找。 课文原句 人物形象 第11自然段中，“我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的……还被一层玻璃蒙着”这部分文字反映出作者观察父亲的表十分仔细，我从中体会到作者小时候是一个善于观察的孩子。 “越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。” 善于观察 求知欲强 选自“课中导学单”活动三 活动三：“越不许我动,我越想动”