第1课《古诗三首》清平乐·村居（教案）-2022-2023学年四年级语文下册同步备课（部编版）

部编版小学语文四年级下册第一单元第1课 1、清平乐·村居 一、《语文课程标准》（2022版）依据 《语文课程标准》中指出：第二学段的学生既能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，又要达到能诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领略诗文大意的要求。 四年级的学生已经能正确流利地朗读诗文，也初步掌握了古诗学习的方法。所以在本节课的教学中，注重让学生多读多悟，并结合古诗吟诵的方式，让学生受到感染，入境入情。 二、单元主题 1、人文主题 淳朴的乡村 一道独特的风景 一幅神奇的画卷 2、单元语文要素 抓住关键词句，体会课文表达的思想感情； 写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。 三、教材分析 《清平乐·村居》以乡村生活为题材，描写细节质朴又清新，给人带来极其愉悦的审美感受。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这些寻常景物让作者皆写出感情；在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，让整首词描绘出农村一个家庭的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。 教学本首词应该以学生为主体，重视学生情感、态度、价值观的培养。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效合作、积极探究，解读古诗的意思，品味古诗的意蕴，感受古诗的意境，体会诗人的情感。其次，充分利用诗中的画面，让学生通过看图，想象诗的意境，增强学生个性化的解读，培养其审美的意识，使诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。第三，积极整合利用各种资源，引导学生进行丰富多彩的语文实践活动，体现语文的工具性与人文性的统一，追求实实在在的教学效果，发展学生的语文素养。 四、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“翁媪”“无赖”等词语的意思，明白诗词大意并且背诵课文。 2、朗读课文并想象画面，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。 3、引领学生总结学习古诗词的好方法，可以通过结合生活经验，联系插图等方法，理解古诗的意思。 五、教学重点 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“翁媪”“无赖”等词语的意思，明白诗词大意并且背诵课文。 2、朗读课文并想象画面，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。 六、教学难点 引领学生总结学习古诗词的好方法，可以通过结合生活经验，联系插图等方法，理解古诗的意思。 七、教学准备 多媒体课件，板贴。 八、教学过程 (一)回忆《村居》，导入课题 1、回顾《村居》，询问学生 清代诗人高鼎曾经也写过一首《村居》，我们先来读一读。现在我们再来读今天的这首词。读完之后请同学们来找出他们的相同和不同之处。 村居 （清）高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 2、找不同 师：这首词和我们以前学过的古诗《村居》题目有什么不同？ 生：多了一个“清平乐” 师：是词牌名，“村居”是题目。 “清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。 ✦清平乐：原为唐教坊曲名，取用汉乐府“清乐”、“平乐”这两个乐调而命名。后用作词牌。双调四十六字，八句，前片四仄韵，后片三平韵。 师：你还知道哪些词牌名？ 生1：满江红 生2：沁园春 生3：卜算子 ...... 4、资料补充 词是一种萌芽于隋唐之际，形成于唐代的新文学样式，可以配乐歌唱。词最初称为“曲”“杂曲”或“曲子词”，因句子长短不一，也称长短句。到了宋代，词进入全盛时期，成为继唐诗之后又一具有影响力的文学体裁。 （二）初读古诗 整体感知 【初读要求】 · 认真听读《清平乐·村居》，注意生字的读音。 · 听完后大声朗读古诗，把字音读准，划分节奏，并将句子读通顺。 1、朗读古诗，划分节奏 茅檐/低小，溪上/青青草。醉里吴音/相媚好，白发/谁家翁媪？ 大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼。最喜/小儿亡赖，溪头/卧剥莲蓬。 2、作者简介 辛弃疾：（1140—1207）南宋词人，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。与苏轼合称“苏辛”。 主要作品：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《西江月·夜行黄沙道中》《菩萨蛮·书江西造口壁》等。 （三）再读古诗 品读景物 【再读要求】 · 画一画：找出全诗的韵脚并标注出来。 · 说一说：诗中的景物有什么特点？ 1、找韵脚 师：请同学们认真读上阙，“小”“草”“媪”，发现了什么？ 生：第一、二、四句末尾三个字韵母都相同，都有“ao”） 师：韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗写词讲究押韵，所以诗词读起来琅琅上口。大家把词的上阙读读，感受一下。 师：我们看词的下阙哪些字押韵？ 生：东 笼 蓬 2、学习诗句 ①茅檐低小，溪上青青草。 师：读这句诗，你的脑海里出现了什么画面？ 生：低矮的茅屋旁，一条小溪缓缓流