第八单元 16 阿房宫赋 六国论(课时作业)-【勤径学升·同步练测】2022-2023学年高一新教材语文必修下册(部编版)

2023-05-22
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训练十六 阿房宫赋 *六国论 一、基础训练 1.对下列各句中加点词的解释,不正确的一项是 (  ) A.六王毕,四海一 毕:完结。 B.剽掠其人,倚叠如山 剽:抢劫、掠夺。 C.六国互丧,率赂秦耶 互:交互、相继。 D.始速祸焉 速:使……快速。 解析 速,招致。 答案 D 2.下列加点词的意义和用法相同的一项是 (  ) A.①六王毕,四海一  ②楚人一炬,可怜焦土 B.①秦爱纷奢,人亦念其家  ②向使三国各爱其地 C.①燕、赵之君,始有远略  ②始速祸焉 D.①然后得一夕安寝  ②至于颠覆,理固宜然 解析 A项,①统一,②数词。B项,①贪,贪图,②爱惜。C项,①开始,②才。D项,都解释为“这样”。 答案 D 3.下列句子中,没有通假字的一项是 (  ) A.暴秦之欲无厌 B.当与秦相较 C.奉之弥繁,侵之愈急 D.暴霜露,斩荆棘 解析 A项,“厌”同“餍”,满足;B项,“当”同“倘”,如果、倘若;D项,“暴”同“曝”,冒着。 答案 C 4.下列句子中,加点词的意义与现代汉语相同的一项是 (  ) A.思厥先祖父 B.燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英 C.弃掷逦迤,秦人视之,亦不甚惜 D.一日之内,一宫之间,而气候不齐 解析 A项,古义是“泛指祖辈、父辈”,今义是“父亲的父亲”。B项,古义是“金玉珍宝等物”,今义是“筹划、组织并管理”。D项,古义是“天气(雨雪阴晴)”,今义是“一定地区里经过多年观察所得到的概括性的气象情况”。 答案 C 5.对下列句式类型的判断,错误的一项是 (  ) A.灭六国者六国也,非秦也(判断句) B.秦人不暇自哀(定语后置句) C.使负栋之柱,多于南亩之农夫(状语后置句) D.长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹?(省略句) 解析 B项为宾语前置句,正常语序是“秦人不暇哀自”。 答案 B 6.下列各句的句式与“明星荧荧,开妆镜也”不同的一项是 (  ) A.烟斜雾横,焚椒兰也 B.戍卒叫,函谷举 C.一人之心,千万人之心也 D.六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦 解析 A、C、D和例句都是判断句, B项是被动句。 答案 B 7.下列各句中,“以”字的用法不同于其他三项的一项是 (  ) A.不赂者以赂者丧 B.秦以攻取之外,小则获邑,大则得城 C.暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地 D.至丹以荆卿为计,始速祸焉 解析 C项,连词,才。A项,介词,因为。B项,介词,用。D项,介词,用。 答案 C 8.下列对文中有关文化常识的解说,错误的一项是 (  ) A.妃嫔媵嫱:“妃”,皇帝的妾,或太子、王侯的妻;“嫔”“嫱”都是古代宫廷中一种女官;“媵”是古代统治阶级嫁女时陪嫁的人。 B.“城郭”,从春秋一直到明清,除秦始皇的咸阳外,其他各朝的都城都有城郭之制。城指外城的墙,郭指内城的墙。 C.“函谷”即函谷关,因关在谷中,深险如函,故称函谷关。函谷关是中国历史上建置较早的雄关要塞之一,是秦国的门户。 D.“荆卿”即荆轲,受燕太子丹指派,以献秦国叛将樊於期之头及燕督亢地图为由接近秦王,想刺杀秦王,事情失败被杀。 解析 城指内城的墙,郭指外城的墙。城郭之制即“筑城以卫君,造郭以守民”。 答案 B 9.下列对《阿房宫赋》的叙述中,不正确的一项是 (  ) A.《阿房宫赋》的作者是晚唐杰出的诗人、文学家杜牧,号樊川,为有别于杜甫,人称“小杜”,他与同时代另一大诗人李贺并称“小李杜”。 B.《阿房宫赋》借写阿房宫的兴亡,揭露了秦统治者的穷奢极欲,并借古讽今,阐述了天下兴亡的道理,以此讽谏当时统治者戒奢侈、行仁政,与西汉贾谊的《过秦论》有异曲同工之妙。 C.赋是一种介于韵文和散文之间的特殊文体,源于《诗经》和《楚辞》,在表达方式上一般是先极力铺陈描写,最后在篇末画龙点睛,揭示主旨。 D.词采华丽、节奏鲜明、气势酣畅是“赋”的共同特点。赋多用排比、对偶、夸张、比喻等修辞手法,句式多为骈散相间,整散结合,长短不拘,具有极强的艺术表现力。在这一点上,《阿房宫赋》堪称典范之作。 解析 应该是和李商隐齐名,并称“小李杜”。 答案 A 10.下列对《六国论》的分析,不正确的一项是 (  ) A.文章起笔即提出了“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦”的论点,既而又自为设问,使这一论断更加鲜明突出。 B.文章第二段用巧妙的引用,精当的比喻,形象地说明割地赂秦不但不可能换来和平,保全自己,反而助长了秦的侵略野心和实力,造成了自己国家加速灭亡的后果。 C.文章分别就“赂秦”与“未尝赂秦”的两类国家加以论证,又假设如果不赂秦则六国不至于灭亡,从而得出“为国者无使为积威之所劫”的论断,主要采用了引用论证的方法。 D.文章论证六国灭亡意在“借古讽今”。文中“呜呼”“悲夫”等感情强烈的嗟叹词的运用,让文章在具有雄辩力量的同时也富有充沛的情感

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