22《为中华之崛起而读书》（教案）-部编版语文四年级上册

［统编小学语文教科书 四年级上册 第七单元］ 22 为中华之崛起而读书 【教学目标】 1.认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个字，会写“严肃、清晰”等15个词语。 2.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 3.能查找资料加深对课文内容单而理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”的博大胸怀和远大志向。 4.思考自己读书的目的和理由，并写下来。 教学重难点 1.能查找资料加深对课文内容单而理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”的博大胸怀和远大志向。 2.思考自己读书的目的和理由，并写下来。 【教学流程】 一、读课题铿锵有力，“读”进文本。 师：（上课）哪个组完成了学习单，请给老师一个信号。（学生有节奏的击掌举手） 师：所有的组都完成了，我就给你们把种子播下。（为四个组各给基础分10分） 师：这篇文章大家都已经读过了，哪个同学能读一读题目？注意老师的要求，有节奏、有力度的读。 生（男）：为中华之崛起而读书！（声音小） 师：节奏感很强，不过声音有点弱。哪个同学再来读一读？ 生（女）：为——中华之——崛起——而——读书！ 师：这个姑娘比男孩还强！请同学们有节奏有力度的再读课题。（生读课题）这样的声音用文中的一个词可以形容。是—— 生（齐）：铿锵有力 师：有力度的告诉我—— 生（齐）：铿锵有力（声音洪亮） 二、了解内容，感知中华不振 师：这样的声音就叫铿锵有力。周恩来刚到沈阳火车站的时候，伯父一再强调强调什么？ 生：强调周恩来“不要去租界”。 师：不让去租界关键是？ 生：因为我们中华不振，被外国人占领了，他们不让中国人去租界。 师：也就是因为…… 生（齐）：中华不振 师：（板书：中华不振），在中国的土地上中国人不能随意走动。外国人说，这个地方“我”圈起来了，是我们的租界地，你就不能来。帝国主义确实很欺负人！课文同学们已经预习过了，你觉得中华不振体现在课文中的哪儿？ 生：第七八自然段。 师：能不能具体地说说。 生：一个洋人把一个中国妇女的亲人给轧死了，我们中国巡警不但不为我们中国人说话，还替外国人说话，还把那个妇女斥责了一顿。 师生：简单说就是，穷人受欺，没处说理。谁帮老师写到黑板上。（生板书：穷人受欺，没处说理） 师：穷人受欺，没处说理，这是周恩来在租界里看到的实实在在的事，还可以从哪些地方你感觉中华不振？ 生：从第七自然段的“灯红酒绿，热闹非凡”，我查的资料当中，当时中国很贫穷很落后，人们住的是茅草房，这一点看出中华不振。 生：因为在租界大多数都是洋人，几乎都没有中国人。 师：租界繁华，繁华租界，却没有啥？ 生：没有中国人！ 师生：现在咱们归纳一下:第一租界繁华外面贫穷，第二租界洋人很多，中国劳动人民却很少，尤其是第三条穷人在租界被洋人欺负，却没出说理。 三、模拟对话，感受无奈不解。 1.分角色读文，感受心情。 师：通过过刚才的交流，课文大家都懂了。接下来检测你的智慧，今天不比学字词，只看你对词句的感觉，读出你自己的感情。谁敢读？ （出示第一组词语） 生：不振，叹气，疑惑不解 师：你觉得不振应该怎么读？ 生：我觉得不振表现出很无奈的感觉。 师：你再读读 生：不振，叹气，迷惑不解 生;我觉得不振不应该读得这么重。 生：我觉得应该读出失落的感觉。 师：“中华不振”刚开始是谁说的？ 生（齐）：伯父 师：当时伯父是怎么说的？ 生：哎，中华不振啊！（生投入的，侧头摇晃） 师：“啊”朗读中要变调，“中华不振啊（na）”，来失落的读。 生（齐）：中华不振啊！ 师：这是为什么呢？文章中伯父说这句话的时候的心情怎么样？ 生：无可奈何。 师：周恩来刚到沈阳，他就疑惑不解。哪个组愿意展示一下无奈和疑惑不解 （学生分角色朗读） 生：“没事可不要到那个地方玩啊！” 生：“为什么？” 生：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” 生：“那又是为什么呢？” 生：“为什么？中华不振啊！” 师：你这个伯父当的不错，还有哪个愿意还原情境？ （另一组分角色读对话） 生：“没事可不要到那个地方玩啊！” 生：“为什么？” 生：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” 生：“那又是为什么呢？” 生：“为什么？中华不振啊！” 师：此处应该有掌声（学生鼓掌），现在我们男同学读伯父，女同学读周恩来，能读好吗？ 生：能 师：预备走！ 男生：“没事可不要到那个地方玩啊！” 女生：“为什么？” 男生：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” 女生：“那--又是为什么呢？” 女生：“为什么？中华不振啊！” 2.认识租界，激活愤怒。 师：中华不振仅仅是这样的吗？咱接着往下看。请大家捧起课本读第七自然段，通过读来感觉一下中华不振，好吗？     预备“读”—— 生齐：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约一个要好