22《为中华之崛起而读书》（教学实录）-部编版语文四年级上册

［统编小学语文教科书 四年级上册 第七单元］ 22 为中华之崛起而读书 【教学目标】 1.认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个字，会写“严肃、清晰”等15个词语。 2.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 3.能查找资料加深对课文内容单而理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”的博大胸怀和远大志向。 4.思考自己读书的目的和理由，并写下来。 教学重难点 1.能查找资料加深对课文内容单而理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”的博大胸怀和远大志向。 2.思考自己读书的目的和理由，并写下来。 【教学流程】 师：同学们，今天我们来一起读一个人物故事，他是谁呀？ 生：周恩来。 师：伸出手指，跟我写他的名字。（板书：周恩来。） 师：周恩来在少年时代就立下了这样的志向。（指课题）谁会读？ 生：为中华之崛起而读书。 师：读得真好。课题挺长的，有没有哪个词语觉得难懂？生：崛起的崛字有点难懂。 师：崛起……猜猜看，就是中国变得…… 生：强大。 师：社会主义核心价值观会背吧？生点头。 师：借一个词过来。 生：富强。 师：为中国的强大富强而读书，再次读课题。 生：为中华之崛起而读书。 师：周恩来说这句话的时候才十二三岁，也就比我们现在大个两三岁。听我这么一说，你是不是有些好奇呀？ 生：为什么周恩来在十二三岁的时候就可以立下为中华之崛起而读书这样的志向？ 师：是呀，小小年纪怎么会立下如此远大的志向呢？就让我们带着这个问题去读读课文吧。 自读要求： 1、 大声朗读课文，读准字音，读通句子。 2.边读边思考：周恩来为什么立志"为中华之崛起而读书"？ 师：读完了先看看这些词语，你会读吗？谁来？出示词语：江苏淮安  奉天东关模范学校  魏校长 师：读得真准，试着用上这一组词语介绍周恩来。 生：周恩来的家乡在江苏淮安，他12岁那年随回家探亲的伯父来到东北，在奉天东关模范学校上学，他们的校长是魏校长。 师：看来你真的读懂了这本书，读长课文就要读懂这些基本信息。课文里还有一些多音字一起读。出示词语：为之一振    惩处 师：放在句子里谁来读？ 生：魏校长听了为之一振！ 师：很好，长句子会读吗？ 师：对了，像这样注意停顿，再把第2个不咬地重一点。我们再一起读。生读。师：读长课文就要读通这些难词长句。再看一个多音字，没有标注拼音，谁会读？生：背（bèi）着伯父。 师：能不能读第一声背着伯父？ 生：不能。 师：为什么？ 生：因为是不让伯父知道。如果是一声的话就是把伯父背在背上。 师：现在是偷偷的。瞒着伯父。现在放在句子里，谁来读读？ 生：一个星期天，周恩来背着伯父约了一个同学来到了被外国人占据的地方。 师：像这样的多音字，我们就要联系课文课文根据它的意思来确定读音来确定读音。师：同学们这个故事发生在100多年前，那时候的人们说话有点文言文的感觉，你看这一句。出示：为家父而读书。 师：何为家父呀？猜猜看。 生：我觉得应该是家里的父亲。 师：家父就是父亲。那现在再看看课文里还有没有这样带有文言色彩的语句呀？生：为明理而读书。 师：那你猜猜什么叫明理呀？ 生：明理就是要明白读书的意思。 师：拆字组词的方法。还有这样的句子吗？ 生：为光耀门楣而读书。 师：什么叫光耀门楣呀？ 生：我觉得就是为了让人看得起。 师：诶，有这个意思。看，那时候的大门。这是门楣。 师：在那个时代只有通过读书做了大官，家里的大门上才配得上门楣，所以门楣是地位官位的象征。换个现在的词语就是光宗…… 生：光宗耀祖。 师：再看看，还有没有什么文言色彩的语句？ 生：为中华之崛起而读书。 师：对了，这就是课题。还有吗？ 生：有志者当效此生。 师：要理解这一句的意思，我们可要联系前文。 师：当魏校长提问的时候，同学们这样回答（指课件）一起读。 生：为家父而读书。为明理而读书。为光耀门楣而读书。 师：周恩来的回答与众不同。读～ 生：为中华之崛起而读书。 师：魏校长高兴得连声赞叹…… 生：好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！ 师：此生指的是哪个学生？ 生：周恩来。 师：当效此生就是要向周恩来…… 生：学习。 师：效就是学习，效仿。同学们读着读着，我们就好像就看到了课上的场景。想不想看看图画？ 生：想。 师：好，真来了。 师：图画带来了个小任务：一句话解说。 看看课文，请你用一两句话把这个故事说清楚。要简洁，不急，和同桌一起试试吧。 生：魏校长向学生们提出了一个问题，学生们各有各的回答，周恩来的回答是为中华之崛起而读书。 师：真不错，长长的课文你把它读短了。你们听出来了吗？她说到了周恩来，魏校长，还有同学们（课件标明了这三人物）。不过一句话解说要变得再简洁一点，想一想哪个人物可以不必说？ 生：我觉得那些回答问题的同学们在七嘴八舌的讨论，他们可以不用说。 师：那你用更简洁的语言来