3.1 生态系统的结构（第二课时）-【探究课堂】2022-2023学年高二生物同步优质课件（人教版2019选择性必修2）

第3章 生态系统及其稳定性 第1节 生态系统的结构 （第二课时） 教学目标 目标 01 02 03 采用归纳与概括，尝试构建生态系统的结构模型。基于经验事实，形成生态系统结构与功能相统一的生命观念，建立生态系统的结构模型。(科学思维) 初步以结构与功能观，阐明生态系统的概念和组成成分。(生命观念) 通过演绎归纳、能够解释食物网中生物数量的变化，运用于指导社会实践。 (社会责任) 2 生产者 肉食性消费者2 遗体、粪便等 消费者 分解者 CO2等 植食性消费者 肉食性消费者1 呼吸作用 光合作用 呼吸作用 分解作用 温故知新：生态系统各组分之间紧密联系 呼吸作用 呼吸作用 无机物 合作探究一：从以上模型我们看出生态系统各成分紧密联系，缺一不可，使生态系统成为一个统一整体，那么生态系统的物质循环是沿着什么渠道进行的？ 3 情景材料一 螳螂捕蝉，黄雀在后（美图鉴赏） 合作探究二：“螳螂捕蝉，黄雀在后”体现的是一种很常见的捕食关系，这是一条食物链吗？如果不是，那怎样才是一条完整的食物链？ 4 一、食物链和食物网 合作探究三：请同学们自主阅读教材P51-52，小组合作思考讨论完成问题。 1.什么是食物链？食物链中含有的成分？每条食物链的起点？ 2.消费者级别与营养级级别的关系？ 3.食物链的种类有哪些？高中阶段主要涉及的是什么食物链？ 3.同一个营养级上的生物是一个种群吗？ 4.食物链上一般不超过五个营养级，这是为什么？ 5.什么是食物网？其形成原因？其特点？食物网中两种生物之间的关系有？食物网的复杂程度取决于？有何意义？ 一、食物链 1.食物链概念： 生产者所固定的物质与能量，通过一系列取食和被食关系，在生态系统中传递，各种生物按其食物关系排列的链状顺序称为食物链。 第五营养级 第三营养级 第二营养级 第四营养级 第一营养级 生产者 消费者 消费者 消费者 消费者 初级 次级 三级 四级 2.食物链的成分： 生产者+消费者;不包括分解者和非生物的物质和能量 第五营养级 第三营养级 第二营养级 第四营养级 第一营养级 生产者 消费者 消费者 消费者 消费者 初级 次级 三级 四级 3.食物链的起点： 每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。 4.营养级数与消费者级数的关系： 消费者等级 = 营养等级 - 1 5.营养级： 食物链中的一个个环节，它是指处于食物链同一环节上所有生物的总和。不代表个体, 也不一定是某一个种群。 一、食物链 鸟类 跳蚤 死亡动植物残体 跳虫 捕食 腐食 寄生 食物链 鼠疫细菌 玉米 蝗虫 青蛙 蛇 老鹰 6.食物链的种类： 高中阶段所涉及的食物链只是捕食链，基本不涉及腐生链和寄生链。 箭头方向为物质循环和能量流动的方向,同时还表示捕食关系，方向具有不可逆性，是长期自然选择的结果。 合作探究四：食物链上一般不超过五个营养级，这是为什么？ 一、食物链 8 各个营养级的生物都会因呼吸作用消耗掉大部分能量，其余能量有一部分流入分解者，只有一小部分能够被下一营养级的生物利用，流到第五营养级时，余下的能量很少（即能量沿食物链的流动是逐级递减的，营养级越高获得的能量越少），甚至不足以养活一个种群，因此食物链一般不超过五个营养级。 合作探究四：食物链上一般不超过五个营养级，这是为什么？ 玉米 蝗虫 青蛙 蛇 老鹰 一、食物链 9 　实战训练　 1.有关下图的各项叙述中，正确的是（ ） A.图中有两条食物链 B.食物网中，狐与鸟之间既存在捕食关系，又存在种间竞争关系 C.细菌占有第二、三、四、五营养级 D.该图中的所有成分构成生物群落，狐为第三、四营养级 　实战训练　 2.下列各项中，属于食物链的是 （ ） A．蝗虫→吃虫的鸟→黄鼬 B．植物→老鼠→山鹰  C．蛇→山鹰→细菌  D．阳光→草→狐 3.“螳螂捕蝉，黄雀在后”。此成语所隐含的食物链具有的营养级数至少为( ) A．2个 B．3个 C．4个 D．5个 合作探究五：什么是食物网？其形成原因？其特点？食物网中两种生物之间的关系有？食物网的复杂程度取决于？有何意义？ 二、食物网 1.食物网概念： 在食物链彼此相互交错连接成的复杂营养关系。 2.食物网形成原因： 各种动物所处的营养级并不是一成不变的。 （1）一种绿色植物可被多种植食性动物所食。 （2）一种植食性动物既可吃多种植物，也可能成为多种肉食性动物的食物。 3.食物网的特点： ①同一种生物在不同的食物链中可以占有不同的营养级。 ②食物网中两种生物之间可能出现不同的关系，如