13《桥》第一课时（教案）-部编版语文六年级上册

统编小学语文六年级上册第四单元《桥》（第一课时）教学设计 教学目标： 1.学习本课生字词，会写9个生字，理解“咆哮”“呻吟”等生词的意思。 2.有感情地朗读课文，读好短句。 3.了解小说是虚构的故事。关注情节、环境，品味语言，感受老支书的高风亮节。 4.练习用环境描写来凸显人物形象。 教学重点： 学习抓住小说三要素：人物、情节、环境，形成阅读小说的策略。 教学难点： 抓住文中雨、洪水、木桥等环境的描写，体会环境描写、情节上设置悬念、前后照应对表现人物的作用。 教学过程： 一、明确单元“语文要素”，初步感知“小说” 1.谈话了解本单元教学安排。 今天开始我们学习第四单元，这个单元是小说单元。师：板书“小说”。 2.关于小说，有这样两句话，请同学来读一读。你对小说有了哪些了解？也可以结合你读过的小说谈一谈。 3.师总结：小说大多是虚构的，却又有生活的影子。读小说，关注情节、环境，感受人物形象。小说来源于生活，是生活的一种提炼。虚构，使得小说一波三折、更多巧合和出人意料，更加吸引人去读。小说有三个要素：情节、环境、人物（出示）。其中，最核心的就是人物，小说就是要塑造鲜明的人物形象。如何去理解人物形象呢？读一读导语：关注情节、环境，感受人物形象。 二、揭示课题，初读课文 1.谈话导入 有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥）它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？ 2.出示初读课文要求 请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 三、检查预习，导入新课 1.检测生字词预习和对课文的感知情况。 2.出示生字词。 词语：势不可当   狞笑  拥戴  放肆      跌跌撞撞  呻吟  搀扶  祭奠 3.指名读一读 4.指导书写生字“废”。 （1）出示我会写的生字“废”。 （2）请同学们观察书写这个汉字时需要注意什么？ （3）师生一起书写汉字“废”。 （4）在练习本上书写。 5.自由朗读课文想一想课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。（抓住事情的起因、经过、结果） （深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了） 四、再读课文，关注环境描写   1.师：一部微型小说：全文共634个字，27个自然段。最短的一个自然段仅有7个字。就是这样一篇小说中有好多环境描写的句子。   2.请同学们再读课文，并出示学习提示：文章有很多环境描写的句子，默读课文找出来在课本上划上横线，并说说这些句子有什么特点，在空白处做上批注，说说在文章中起什么作用？   3.在《桥》这篇课文中，描写到了雨、洪水、桥，这些都是环境。请你们画出这样的句子，体会一下当时是怎样的环境？ 出示：画出描写雨、洪水和桥的句子读一读，体会当时的环境。再联系老支书在洪水中的表现，说说这些环境描写对表现人物的作用。 学生勾画、思考。 4.交流描写环境的句子，再说一说这些环境描写的作用。 （1）像泼。像倒：雨水之大，之猛。 师：说一说你为啥找这个句子？ 小说开头就渲染了气氛，打下了全文的情感基调，多么危急啊。这就是环境描写的作用。 师：请你读一读，读出黎明前的雨大。 （2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 师：说一说你在这句话中感受到了什么？运用了什么修辞手法？ 师：咆哮、狂奔、势不可当：四个短句，一句读得比一句快，一句读得比一句猛。 （3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。跳舞：拟人的手法，表现出洪水肆无忌惮，任意妄为，是魔鬼的舞蹈，死亡之舞。像这样的词语还有吗？找到，读出味道。 （4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。 狞笑、放肆地舔、爬上了：引导发现洪水是在变化着的，木桥也是在变化着的。读洪水，读出洪水越来越凶猛；读木桥，读出木桥越来越脆弱。 5.整读课文：我们将人物的表现带入这些环境描写中读一读，读完后请你们说说，作者花这么多笔墨，如此细腻生动地描写雨、洪水和木桥，到底是为了什么？指导朗读，读好短句，读出节奏。 （洪水越来越肆虐，木桥越来越脆弱，推动着情节的发展，也烘托出老汉的形象越来越高大。读小说，感受人物形象，一定要关注环境。） 6.朗读文中描写环境的短句。 师：出示环境描写的句子集体朗读，指导读好短句。 五、课堂小结   这节课我们抓住小说的情节、环境描写感受了当时环境的恶劣，以及当时情况的危机，下节课我们走进人物描写，感受人物形象。 六、作业 1.抄写本课生字。 2.有感情的朗读课文 学科网（北京）股份有限公司 $