[中学联盟]河南省安阳市第六十三中学七年级语文下册第三单元教案（5份，人教版）

【教学目标】 　　１、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。 　　２、学习文章的结构方式和多变的句式特点。 　　３、学以致用，读写结合。 　　４、体会作者在文中所表现的强烈的爱国感情，学习邓稼先默默奉献，鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神。 【学习步骤】 这是一篇回忆性人物传记，学习这样的文章可以这样学： 〖读〗 积累阅读 １、读《怀念邓稼先院长》 　　　　天府杨柳塞上烟，问君此去几时还？ 　　　　实验场上惊雷动，江河源头捷报传。 　　　　不知邓老今何在？忠魂长眠长江畔。 　　这是邓稼先的朋友们怀着无比悲痛、崇敬的心情献给他一支挽歌。他的朋友为何如此深沉怀念、崇敬他呢？是因为被他的精神与人格魅力所吸引。 　　２、积累关于邓稼先和杨振宁的材料事迹。 　　３、关于“两弹一星”： 　 ４、词语积累：邓稼先　元勋　至死不懈　鞠躬尽瘁　选聘　无垠　殷红殷切　鲜为人知　新鲜 　　鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。 　　当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。 　　家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。 　　截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。 　　马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。 　　层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。 二、面式阅读 　　１、整体把握文章结构：全文用“横式结构板块”拼接的方法，巧立六个主题式的小标题：_________、_________、_____________、______________、______________、______________、____________将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮豪迈，伟大而崇高。 　　２、整体理解文章内容： 　　用一句话分别说说每一“板块”是从什么角度展现了邓稼先怎样的形象？例如： 　　第一板块：影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先。 　　第二板块：鞠躬尽瘁、死而后已，不愧两弹元勋的邓稼先。 　　第三板块：中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的邓稼先。 　　第四板块：让民族自豪、祖国骄傲的邓稼先。 　　第五板块：才智超凡、意志坚强，身先士卒、甘于奉献、执著追求的邓稼先。 　　第六板块：忠诚纯正、成就卓越，有着明确的人生方向和价值观，为祖国和人民的事业无怨无悔地奉献了自己一生的邓稼先。 三、线式阅读 　　１、理清文章结构脉络。 　 ⑴　全文六个部分之间有什么联系？ 　　这六部分紧密关联。１引子──２、３介绍生平和经历，对比中突出他的气质、品格和奉献精神──４侧面描写贡献大，是对２的扩展──５重点写他非凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是２的具体化──６总结全文。 　 ⑶　为什么把邓稼先和奥本海默对比着写？ 　　⑷　作者为什么说“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献的儿子？”为什么引用唐代李华的《吊古代战场文》和作者儿时从父亲口中学到的《中国男儿歌》？ 　　巧妙地写出邓稼先工作、生活环境的艰苦，从而更显示出邓稼先奉献精神的可贵。 　　作者是把这首歌曲作为邓稼先一生的写照，再次充满深情地将邓稼先与改写中华民族历史的伟大转联系起来，让读者跟着作者把眼光射到历史深处，以突出他为国为民无私奉献的精神。显示邓工作地点的荒凉、工作的艰辛，增加了邓精神的悲壮色彩。作者建议采用五四时代的这首歌作背景音乐意在说明邓稼先阿是爱国、进步、民主、科学的五四精神的继承者，同时他又赋予这种精神以新的内容，那就是向上、求实、勤奋、创新。这样写含蓄、委婉，耐人寻味，与前文的正面描写互相映衬，达到虚实相生的艺术效果 　　总之作者写这些的目的是为了说明：有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。 　　２、理清文章情感脉络。 　　作者的情感贯穿于全文的各个板块之中，波澜起伏，动人心弦。请你举例说明。 　　⑴　“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么？(朴实的语言中蕴含着作者的深情，这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。) 　　⑵　“不知稼先在……手有没有颤抖”一句表达了作者对老友怎样的思想感情？(表达作者对老友