10《在牛肚子里旅行》第一课时（教案）-部编版语文三年级上册

统编三年级上册《在牛肚子里旅行》（第一课时）教学设计 教材解读： 三上第三单元是童话单元，旨在引导学生“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国”，去感受童话丰富的想象。《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普童话，将科学知识融入童话故事之中，以红头的一次历险告诉我们牛的胃部结构。故事非常生动，主要讲了蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时，不小心被牛吞进了肚子。危急关头，青头沉着地安慰红头，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱了出来。  学习本单元的童话，重点是要让学生感受童话的特点，一是丰富的想象，如卖火柴的小女孩能从火光中看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶；二是采用拟人化的手法，让动物、植物等都有人的思想、意识，能够像人一样地生活着、活动着；三是情节曲折，在童话里一切都有可能发生。《在牛肚子里旅行》作者把两只蟋蟀当成了人，它们和人一样会说话，和人一样有感情。在情节设计上，巧妙地安排红头被牛吃到嘴里进了肚子，到了第一个胃，又进入第二个胃，最后回到嘴里脱险，这样奇妙的经历是作者基于科学知识的大胆想象。课堂上让学生画一画红头的旅行路线，感受情节的曲折离奇，了解牛的胃部结构，让学生明白想象是有科学依据的，不是凭空的乱想。通过再现这段经历，用分角色朗读与表演的方式，让学生体会青头和红头的友情。整个过程以体会童话的特点为抓手，逐层展开，既有故事的情趣，又有科学知识的理趣。 教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文时能体会人物心情，读出相应的语气。 2. 根据课文内容画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛反刍的科学知识。 教学重难点： 【教学重点】 通过体验朗读、借助关键词句，感受青头和红头的心情变化 【教学难点】 在阅读中感受童话丰富的想象。 教学过程： 一、激趣导入，揭题质疑 创设情境：同学们，今天让我们再次走进童话长廊，推开第三扇大门，里面黑漆漆的，“救命啊！”你们听到什么声音？你们想不想帮它？让我们一起走进童话故事《在牛肚子里旅行》。 1. 板书课题，指导“旅”字书写，学生练习； 2. 齐读课题，引发思考。 二、初读课文，梳理路线 1.大声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，并且标出自然段序号。边读边思考刚才提出的问题。 2. 检查词语认读 3. 把词语放回句子中，顺势指导带有生字的长句子：学生练习读，指名读。 4. 解答读课题时提出的问题，梳理文章内容：红头怎么会跑到牛肚子里呢？最后的结果怎样？板贴图示。 6. 红头在牛肚子里经历了一场怎样的旅行呢？ 出示学习任务：（1）默读7——17自然段，圈出红头去过的地方，在学习单上画出旅行路线图；（2）自己说说旅行路线，用上“首先……然后……接着……最后……”等关联词。 7. 学生根据学习单自学、圈画交流。 8. 展示“牛肚子图”，讲述红头的旅行过程。 三、体会心情，角色朗读 1. 自由读7——11自然段，画出红头和青头的对话，体会当时的心情，读出相应的语气。 2. 指名交流“对话”的句子，体会心情。 3. 出示红头的对话指名读，交流体现心情的句子，体会红头的害怕。 4. 出示青头的对话指名读，交流体现心情的句子，体会青头的着急。 5. 过渡：这些提示语、关键词语、标点符号都提示了红头和青头此时的心情。 6. 出示学习任务：请同桌分角色朗读12——21自然段中红头和青头的对话，体会它们的心情变化。 7. 指名展示，交流心情。相机理解“贮藏食物”。 8. 请同桌之间分角色朗读7——21自然段，可以试着加上动作和表情。 11. 配上背景音乐和插图，分角色登台展示。 四、了解反刍，感受文体 1. 展示青头的语言，发现科学知识——反刍。 2. 出示反刍的科学解释。 3. 介绍作家张之路，引出文体——科学童话。体会童话丰富的想象，生动的表达。 五、布置作业      红头的旅行既惊险又不可思议，请你把这么有意思的故事讲给朋友或者家人听一听吧！ 学科网（北京）股份有限公司 $