第3课 《回忆鲁迅先生》（节选）（课件）-2022-2023学年七年级语文下册同步精品课堂(部编版五四制)（上海专用）

部编版七年级下学期 晓月初上 3《回忆鲁迅先生》（节选） 萧红 学习目标 1.快速自读课文，善用批注，提高阅读效率。 2.感知内容，理清思路，体会散文形散而神不散的特点。 3.通过品读圈画与拓展阅读，体会鲁迅丰富的形象、情感与精神以及作者的情感。 4.学习本文善于运用生活片段与细节描写去展现人物性格的写作方法。 整体感知 《回忆鲁迅先生》是一篇写人的回忆性散文，这篇带有纪实性、回忆性、自传性的散文，是与鲁迅先生有特殊情感的萧红的写人叙事散文的经典之作。鲁迅对萧红有着知遇之恩，事业上、生活中给予了无微不至的关怀与照顾，两家人之间有亲密无间的关系，因而使得此文不仅仅因其真实生活的细节描写、自然清纯的文笔而在现代散文史上成为典范，更是由于内容取材于亲见、亲闻、亲历、亲感，有力地塑造了一个鲜活立体、血肉丰满、可亲可敬的鲁迅形象，此文不仅具有较高的文学审美价值，也具有历史传记性质。 活动设计 活动设计一：内容整理大比拼 1.罗列文章中鲁迅生活故事（概括故事梗概，填人下面的表格），为这些故事拟一个好的标题。 2.选择你最感兴趣的两三个故事，把它们转述出来，看看谁说的更生动。 3.将作者萧红的相关回忆与你的转述做一比较，看有哪些差异。 序号 内容 标题 活动设计 活动设计二：重点语段深入析 【语段呈现】以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？” 1.“鲁迅必然赞成”的背后有哪些原因？ 2.萧红厨艺如何？ 3.鲁迅为何要请许先生允许再吃几个？除了尊重许广平，还有什么原因？ 4.萧红食物做得并不好，却看到鲁迅如此喜欢，她的内心有何感受？请你体会萧红此刻的心理活动，写一段文字表述出来。 5.请从文中再选2一3个语段，来体会萧红回忆这些故事时的内心感受。 活动设计 活动设计三：品读赏析悟形象 文中用多处细节描写来表现作者亲历过的鲁迅先生的言行，请找出几处来分析其表达作用，感受一下作者对鲁迅先生的深切缅怀。 1.鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 活动设计 活动设计三：品读赏析悟形象 文中用多处细节描写来表现作者亲历过的鲁迅先生的言行，请找出几处来分析其表达作用，感受一下作者对鲁迅先生的深切缅怀。 1.鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 示例：通过动作细节描写，运用了几个动词：“抓”“扣”“仲”等，形象地展示了鲁迅先生的习惯性动作，生动地体现了鲁迅先生干脆利落、行事果断的特点，表现了鲁迅先生坚定执着、勇往直前、毫不犹豫的精神品质。 活动设计 活动设计三：品读赏析悟形象 文中用多处细节描写来表现作者亲历过的鲁迅先生的言行，请找出几处来分析其表达作用，感受一下作者对鲁迅先生的深切缅怀。 2.以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？” 活动设计 活动设计三：品读赏析悟形象 文中用多处细节描写来表现作者亲历过的鲁迅先生的言行，请找出几处来分析其表达作用，感受一下作者对鲁迅先生的深切缅怀。 2.以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？” 示例：运用动作描写和语言描写，表现了鲁迅先生对妻子的尊重与爱意，体现了鲁迅先生的真诚与细心、周到，以及对我的体恤，营造出了一种温馨的氛围，同时还表达了我对鲁迅的感激与怀念之情。 活动设计 活动设计三：品读赏析悟形象 文中用多处细节描写来表现作者亲历过的鲁迅先生的言行，请找出几处来分析其表达作用，感受一下作者对鲁迅先生的深切缅怀。 3.鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。 活动设计 活动设计三：品读赏析悟形象 文中用多处细节描写来表现作者亲历过的鲁迅先生的言行，请找出几处来分析其表达作用，感受一下作者对鲁迅先生的深切缅怀。 3.鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。 示例：运用一连串的动作细节描写，生动形象地表现了鲁迅认真、负责、一丝不苟的做事态度，表现作者对鲁迅先生的赞赏与敬重之情。 活动设计 活动设计三：品读赏析悟形象 文中用多处细节描写来表现作者亲历过的鲁迅先生的言行，请找出几处来分析其表达作用，感受一下作者对鲁迅先生的深切缅怀。 4.鲁迅先生