第2课 《说和做》（课件）-2022-2023学年七年级语文下册同步精品课堂(部编版五四制)（上海专用）

部编版七年级第二学期 2《说和做》 记闻一多先生言行片段 课文整体解析 《说和做—记闻一多先生言行片段》是“农民诗人”减克家的作品，这篇文章不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神，可以说是一篇结构精巧、事例典型、抒情浓郁、语言典雅的写人记事的经典散文。闻一多先生是新月派诗人，是中国旧经典的研究学者。本文作者臧克家作为闻一多先生的高徒，也是一位酷爱古典诗词的诗人。本文有不少语句精致凝练、典雅庄重，具有一种诗意美，值得细细品味。 第一课时 课时目标 1.能通过文章的标题和过渡句，把握文章基本内容，理清文章的思路结构。 2.能通过关键语句或段落的分析，把握文章的语言特点和人物的思想感情。 第一课时 导入 我们常说，做人要“言行一致”。但有的时候，言行不一致也未必是错误的。就像闻一多先生，他就是一个“说”和“做”不一致的人。究竟是怎么回事呢？今天，就让我们走进减克家的《说和做一一记闻一多先生言行片段》，去了解闻一多先生的事迹，学习他的品格。 第一课时 活动设计 ▲活动设计一：生命天平 1、假如你有一个生命天平，你想在上面放置哪些东西？闻一多先生放的是什么？ （1）速读课文，结合标题和过渡句归纳文章的基本内容 （方法指导：从标题中获取关键信息。课文的标题明确地告诉我们作者主要写什么————闻一多先生的“说”和“做”，那么在阅读上，就要关注那些直接点明“说”和“做”的特点的语句。在速读时，要迅速勾画出这些语句，这样就能更好地把握作者的写作目的和思路。） 第一课时 活动设计 ▲活动设计一：生命天平 1、假如你有一个生命天平，你想在上面放置哪些东西？闻一多先生放的是什么？ （2）闻一多先生说了什么？做了什么？ （提示：闻一多先生所“说”和所“做”的就是他放在生命天平上的重要的东西，如研究学问、文化救国、民主救国等。） 第一课时 活动设计 ▲活动设计一：生命天平 1、假如你有一个生命天平，你想在上面放置哪些东西？闻一多先生放的是什么？ （3）闻一多先生如何维持言行平衡？ （提示：可从作为学者的闻一多和作为民主战士的闻一多两个方面来分别分析。） 第一课时 活动设计 ▲活动设计一：生命天平 2.找出文中的过渡句，据此划分全文的层次。 3.用简洁的语言概括课文的主要内容。 4.综合闻一多先生所“说”和所“做”这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？试用课文中的原句回答。 （示例：闻一多先生，是卓越的学者，热情海湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。） 第一课时 活动设计 ▲活动设计二：语言魔方 1、“做”与“说”的多重组合 “做”与“说”是本文的两个关键词。从语运用的角度来看，尝试列举“说和“做”的多种组合方式。 （如：做了说，做了不说；先做再说，先说再做；边做边说，做了不说---） 2.评述各类组合中“说”和“做”的关系。 第一课时 活动设计 ▲活动设计二：语言魔方 3.闻一多的“做”与“说” （1）闻一多怎么处理“说”和“做”的关系？ （关注课文开头引用闻一多先生的两句话：起什么作用？用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？） 第一课时 活动设计 ▲活动设计二：语言魔方 3.闻一多的“做”与“说” （1）闻一多怎么处理“说”和“做”的关系？ （关注课文开头引用闻一多先生的两句话：起什么作用？用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？一总领全文，表现闻一多“做”的特点一做了再说，做了不说。此处运用对比写法，表现了闻一多先生严谨踏实的治学态度、言行一致的高尚人格和谦虚谨慎的美德。） 第一课时 活动设计 ▲活动设计二：语言魔方 3.闻一多的“做”与“说” （2）闻一多先生在对待“说”和“做”两个方面的态度是否矛盾？作者为什么采用这样的方法来记述？意图何在？ 第一课时 活动设计 ▲活动设计二：语言魔方 3.闻一多的“做”与“说” （2）闻一多先生在对待“说”和“做”两个方面的态度是否矛盾？作者为什么采用这样的方法来记述？意图何在？ （提示：尽管闻一多先生在“说”与“做”两个方面的情况迥然不同，但实质上二者并不矛盾。二者统一在言论与行动的完全一致，而且闻一多先生以宝贵的生命“实证了他的言和行”。言行一致是闻一多先生人格的写照。如果笼统地写，容易落入窠白，流于一般化。作者采用剖析的方法记述，具体、实在，既刻画了闻一多先生力戒空言、崇尚实干的学术道德，又刻画了他为民主事业做“狮子吼”的慷概陈词、展示了他昂首挺胸的形象。文章采用剖析的方法记述，不仅从不同侧面描述了闻一多先生的精神世界，而且揭示了他思想前进的历程。用这样的方式来记述，虽只是展现言行片段，但人物形象丰满，其孜孜吃与英雄无畏的精神跃然纸上。） 第一课时 活动设计 ▲活动设计二：语