[中学联盟]北京市房山区周口店中学八年级语文上册第五单元：《清贫》教学设计+课件（2份）

《清贫》教学设计： 教学目标： 1．  通过分角色朗读、圈划等学习运用对话和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。 2．  体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。 3．  让学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。 教学重点： 通过分叫色朗读、圈划等学习运用对话和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。理解方志敏清贫的行为，体会共产党员忠于革命事业的高尚品质。 教学难点：  正确理解物质生活与精神追求的关系。  课前预习： 查找方志敏的资料，了解方志敏的人生经历，找一找关于方志敏的小故事。 教学过程：  一、 交流课前收集的信息，对方志敏同志产生初步了解，激发兴趣，导入新课。  （1） 学生班级范围内交流，互相补充。  （2） 教师补充，强调方志敏同志的为人品质，导入新课。  二、 检查预习，初步把握课文内容。  1、提问：方志敏是一个怎样的人？  2、板书课题：一六 清贫 方志敏  3、自由交流。  4、读课文，初步把握课文主要内容，突出“清贫”。  三、 再读课文，深入了解课文主要内容。  1、 学生带着问题大声朗读课文：  （1） 什么是清贫？  （2） 文中哪些内容最能凸显方志敏同志的这一可贵品质。  2、 集体反馈交流。  3、 划出富有表现力的句子，圈画关键词语，在旁边作恰当的旁披。  4、 集体交流，教师作适当点播，注意学习习惯的培养。  5、 教师引导学生讨论：你读了这些文字有什么感想？你觉得清贫这一可贵的品质对当时的革命有什么意义？  四、 分角色朗读课文，深入理解人物的精神品质。  1、找出“我”与“士兵”的对话内容，同桌分角色朗读  2、指导同桌朗读。点评：读得怎样？该怎样读？为什么要这样读？  3、再次朗读（男女生，师生对读）。  五、 质疑，培养思维能力  1、 学生交流课前和课中产生的问题。  2、 互相探讨，教师充分肯定学生的质疑精神。  3、 教师质疑，落实课文选材教学。  （1）想一想：课文第8小节对方志敏“家底”的补叙有什么表达作用？  （2） 志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度？  六、 拓展，辩一辩。  1、 辩一辩：在提倡全面小康的时代，清贫还需要吗？  2、 学生充分思考，辩论，教师最后做正确的引导。  七、 作业：  1、把文中的一桩趣事说给家长听。  2、有人说方志敏烈士“清”而不“贫”，你同意吗？请写一篇短文，谈谈你的理解。  附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 15册语文第五单元 教学设计 zxxkw 学科网 单元教学建议： 这个单元是记叙文教学单元，学习重点是感悟课文记叙的人、事、景、物所蕴涵的人文精神，感悟文章中所体现的民族精神、民族道德和民族审美情趣，提高文化素质。在教学中，要引导学生自觉独立阅读课文，梳理文义，探究特点，感悟情感。 单元目标： 1、感悟记叙文中的人、事、景、物所蕴含的人文精神，提高文化素养 2、学会独立阅读课文，探究特点，感悟情思；能透过作品内容或者形象感悟人文内涵，陶冶情操。 3、了解记叙文、讲演稿、散文、散文诗的不同文体特点，能区分以上四种文体的课文，并尝试着写作。 4、体会文章所体现的民族精神、民族道德、和民族审美情趣。 zxxkw 方志敏 zxxkw 学科网 方志敏简介 方志敏（1899-1935），江西弋阳县人，我国早期革命领导人之一,中国共产党江西省组织创始人之一,闽浙赣革命根据地和红十军的创造者。 　　1935年1月24日，北上抗日途中，由于叛徒的出卖，方志敏同志被捕，坚贞不屈，拒不投降。在敌人的监狱里，方志敏用敌人让他写“供词”的纸笔，在极端艰苦的条件下，写下了传世之作《清贫》和《可爱的中国》等，成为教育后代的生动教材 。 清白清廉 贫穷 一件 事 分角色朗读课文，找出“我”与“士兵”的对话内容，揣摩方志敏和国民党士兵对金钱抱有怎样的态度，把握朗读情感？ 跳读课文，圈划出最能体现人物性格、品质、心理的词句，说说它们体现了人物怎样的性格特点。 1、课文第8小节对方志敏“家底”的补叙有什么表达作用？ 2、方志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度？ 方志敏以“清贫”生活为乐，无论革命事业处于何等困境，始终坚持信念，不彷徨、不动摇、不退缩的崇高气节。 “清贫”的生活对于革命者到底有什么意义？ 清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！ ”清贫“是共产党员自觉的生活态度，是植根于革命者心底的勇往直前的精神力量。