识字4《猜字谜》（教学设计）-【上好课】一年级语文下册部编版

课 题 识字4 猜字谜 部编版 一年级下册 第一单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。 2.能根据谜面以及汉字的特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。 3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律，感受中国汉字的独特魅力。 学习重难点 借助谜面巩固“青”字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律。 学情分析 本课有两则谜语，第一则谜语学生应该能很快猜出来，所以引导学生表达出自己猜出谜底的思考过程，并给予一定的指导和讲解，帮助学生初步领会猜字谜的方法，是教学的重点。第二则谜语则比较有难度，因为每一句话都有一个表象谜底（请、情、晴、清），而整首字谜连起来才是真正的谜底（青），因此，学生在猜测的过程中可能会出现猜出四个表象谜底，而猜不出真正谜底的现象。因此，在教学过程中，通过引导学生反复朗读字谜，理解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。 教学辅助 PPT、相关图片等。 教学过程 学习任务一 了解字谜，导入新课。 （设计意图：孩子们刚刚度过春节假期，有的孩子参加过猜灯谜的游戏，因此，借助图片创设猜灯谜的情境，可以帮助学生了解什么是谜面及谜底，认识什么是“字谜”，为文中两则字谜的学习打下基础。。） 1.出示“元宵节猜灯谜”图片，观察，交流：这是我国的哪个传统节日呢？这一天，小朋友们在干什么？ 预设：这是元宵节的晚上，小朋友们在猜灯谜。 2.出示两个灯谜，进行猜灯谜游戏。 ①一个女生。（打一字） ②一加一。（打一字） 预设：姓 王 3.介绍“字谜”：刚刚写在花灯上让大家猜的部分叫“谜面”，同学们猜出的答案叫“谜底”，如果谜底是一个字，这样的谜语就叫“字谜”。今天，就让我们一起来猜字谜。 4.教师板书课题，学生观察“字”的笔画规则及占格位置，描红、临写。 字：上下结构，宝盖头的宽度适中，“子”在宝盖头的里面，一横要和宝盖头等宽。 学习任务二 识字学词，学猜谜语。 （设计意图：采用灵活多样的方式，指导学生通过形象的图片、熟悉的生活情景，很好地理解了词语，又通过朗读、猜谜的方式，引导学生教好地掌握合体字和形声字的构字规律，降低了识字难度，突破难点。） 1.初读感知，读准字音。 （1）自读要求：朗读课文，借助拼音把谜语读正确，圈出课文中要求会认的生字。 （2）检查朗读情况。 2.学猜第一则字谜。 （1）学生自读谜语。 （2）识记“相、遇”。 ①情景表演，了解意思：什么是相遇呢？请两个学生当小演员演一演。 ②相机解释，明确意思：相遇是指两个或几个人在一个地方，互相碰面了。 ③联系生活，理解意思：你在什么地方，和谁相遇过？ ④你用什么办法记住这两个字？ 预设：木+目=相 禺+辶=遇 （3）识记“喜、欢”。 ①课件出示“喜”的甲骨文，及日常生活中的“喜”字图片。 教师引导：这是很久很久以前“喜”的写法，上面部分“”表示擂鼓庆祝，下面的“口”代表笑着的嘴巴，人们高兴时，常常会咧开嘴笑，有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢！所以“喜”表示人们在庆祝活动中欢笑。 ②认识“又字旁”，利用熟字“吹”换偏旁记忆：吹-口+又=欢。 ③你喜欢什么？请你用“喜欢”说一说。 （4）加一加识字“怕”：忄+白=怕 （5）多种形式读课文（同桌互读、男女生互读、去掉拼音拍手读等） （6）试猜谜底，全班交流：谜底是什么？你是怎么猜出来的？ 预设1：从“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”可以猜出，这个字时左右结构的字。（相机点拨：合体字） 预设2：“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”可以猜出右边是“火”，左边是绿色的事物，喜欢及时雨，那可能是“禾”。它和“火”合起来是“秋” 预设3：“秋天”是凉爽的季节。 教师总结猜字谜的方法：合成法，通过字的结构和字义合成。 （7）转换儿歌，巩固理解。 课件出示改编的儿歌，师生问答朗读。 什么绿？禾苗绿。什么红？火苗红。 “禾”“火”相遇会怎样？“禾”“火”相遇起凉风。 什么喜欢及时雨？禾苗喜欢及时雨。 什么最怕水来攻？火苗最怕水来攻。 3.学猜第二首字谜。 （1）教师范读，指导学生读准后鼻音“令、净、明”，平舌音“尊”，翘舌音“重、纯”。学生一边正确跟读，一边画出停顿。 （2）联系生活，理解“尊重”，随文识记“言、互”。 ①上节课的学习中，我们认识了一个神奇的字，你一用到它，就能表示对他人的尊重。如：有人到你家做客，你会说：“——”当你想让人让路时，你会说：“——” 预设：请。请坐，请进、请喝茶；请让一下。 ②课件出示：请的偏旁是“言字旁”，“言”就是说话。组词：语言、方言、自言自语。 ③随文识记“互”。 课件出示：“互”的篆文字形：“互”像上下两端的两个转柄之间绞着两股麻线。