第2课《找春天》（教学设计）-【上好课】二年级语文下册 部编版

课 题 2 找春天 部编版 二年级下册 第一单元 第3课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“脱，袄”等14个生字，会写“冲，寻”等10个字，会写“春天，寻找”等9个词语。 2.正确，流利地朗读课文，能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。　 学习 重难点 1.认识“脱，袄”等14个生字，会写“冲，寻”等10个字，会写“春天，寻找”等9个词语。 2.正确，流利地朗读课文，能注意语气和重音。 学情分析 朗读是语文教学中的一种重要的方式，本课可以试图通过指导学生观看图画，动作演示朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。 教学过程 歌曲导入，引出课题 （设计意图：由学生熟悉的歌曲入手，回忆已有生活经验，丰富对春天景物的感受，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。） 1.播放歌曲：《春天在哪里》 2.今天我们就一起来寻找春天的信息，感受春的温暖。 3.板书课题《找春天》 4.学生齐读课题。 学习任务一 整体感知，学习生字 （设计意图：课文虽然简短，但是生字比较多，字形比较复杂，识记难度大，所以学习过程由初读课文圈画生字新词，到以归类的形式把生字分组学习，最后回到课文。） 1.提出学习要求：请自由读课文，读准字音读通句子。在读书中，请同学圈出不好读的字和感到新鲜的词，并标出自然段序号。 2.现在请同学们开火车来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。 3.分享学会的生字词，交流不会的。师强调字音：姑娘（niang），读准翘舌音“遮”和前鼻音“嫩” 4.借助拼音读词语 5.看图片读词语：桃花，杏花，柳枝，杜鹃。总结：木字旁的字大多和植物有关。而课文中的杜鹃指的是杜鹃鸟。 6.做动作读词语“探”就是悄悄的，课文中描写的谁探出头来？ 7.对比识记“解”“触” 学习任务二 学习朗读，体会心情 （设计意图：通过提问，启发想象，做动作，引导学生关注朗读中应强调的词语，在反复朗读实践中感受重音，读出恰当的语气。） 1.读前三个自然段，想一想文中的小朋友们为什么要找春天？找春天的时候，他们的心情是怎样的？ 2.（1）联系生活，体会朗读：同学们平时一定玩过“捉迷藏”游戏，早春的时候，春天的特征还不是特别明显，需要我们好好找一找。寻找时，心里会想些什么？朗读“找哇，找哇”，要感受那份急切，兴奋，好奇的心情，把感受到的读出来。谁来读一读呢？ （2）体会心情，指导朗读：春天悄悄地来了，你发现了，心情怎样？你想把这个好消息告诉谁？请大家试着呼喊出来“春天来了！春天来了！”读出找春天时的高兴，激动。 （3）指导学生一边做动作一边体会朗读。表示动作的词如果读得语速较慢，不够急切，可以表现大家的心情吗？我们体会着再读读。 3.提出自学要求：默读课文，圈画重点词语，看看孩子们找到的春天是什么样的？ （1）第四自然段：教师引导朗读，体会重音。 （2）自由练读5-8自然段。 （3）交流评价 4.对读练习，感受疑问的语气和关键词的重音。 活动一：问答式的句式训练，老师来问你们来回答。 师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 　　 生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛 ……　 活动二：将看到的和想到的分开对读 师：小草从地下探出头来， 生：那是春天的眉毛吧…… 5.生读最后一个自然段，集体评价朗读情况，教师相机指导。 教师：春天是怎么找到的？读出欣喜，激动。 教师：春天还在哪里？读出自由，快乐，顽皮…… 学习任务三 指导书写，注意结构 （设计意图：归类书写生字，可以更好的帮助学生把握好字的结构，学生自己发现，自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣。） 1.引导观察生字结构 2.学生书写 课堂小结 《找春天》这篇课文我们通过不同的语气进行了朗读，感受到要用心去观察才能发现美和探寻美的眼睛，才能找到一个多彩春天。 自主作业 课后实践《找春天》你还可以画一画，唱一唱，或者录个小视频，分享出来，让我们一起欣赏你找到的春天。 板书： 附： 自主预习卡 1.轻声读课文，边读边在文中“◯”出本课会认字。 2.再读课文，标出自然段。再给下列汉字注音并试着写一写。 冲 寻 姑 娘 仔 吐 柳 荡 桃 杏 3.根据课文内容，读一读，填空。 （1）小草从地下探出头来，那是春天的（ ）吧？ （2）早开的野花一朵两朵，那是春天的（ ）吧？ （3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的（ ）吧？ （4）解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的（ ）吧？ 1 学科网（北京）股份有限公司 $