19古诗二首《夜宿山寺》（教案）-部编版语文二年级上册

统编版小学语文二上《夜宿山寺》教学设计 教学目标： 1.认识“宿、寺”等7个生字，会写“危、敢”等3个生字，认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.结合文中插图，想象诗中描写的画面，理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。 教学重点： 能正确、流利地朗读和背诵古诗《夜宿山寺》。 教学难点： 结合文中插图，想象诗中描写的画面，理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。 教学准备：课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、激趣导入，引出课题 1. 师：同学们，我们读过不少古诗，大家知道哪些诗人呢？指名说。 预设： 学生能说出：李白、杜甫、王之涣、胡令能、王安石等诗人。 2. 师：在第三单元中，我们就学过李白的《望庐山瀑布》，大家是否能背一背？ 学生背诵《望庐山瀑布》。 3. 师：诗中流传千古的名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”让我们折服于李白丰富的想象力和超凡的联想。李白人称“诗仙”，是我国伟大的浪漫主义诗人。当他夜晚借宿于山寺，又会创作出怎样的诗句来呢？让我们一起去欣赏《夜宿山寺》。 出示诗题。 （设计意图：从学生熟悉的诗人、古诗出发切入新课，是从学生认知实际出发，学习起来自然从容。） 二、诵读诗题，理解诗题。 1. 师：请同学们借助拼音读诗题。 学生读准“宿、寺”字音，两个字都是平舌音。 2.师：你们有什么好办法记住“宿、寺”？ 预设：学生会用加一加的办法来识记。 3.（出示“宿”的古文字图片）师解释“宿”：“宿”是一个会意字，甲骨文的字形刻画的是一个人住宿在一间屋子里，他躺在屋里的席子上睡觉。由此我们可以知道“宿”的意思是“住宿”。 4.师：我们可以把课题“夜宿山寺”分解，再想想“夜”、“宿”、“山寺”分别是什么意思，然后再串联起来，就能知道这首诗题的意思了。谁来试试？ 学生解释诗题。 预设： 夜：夜晚。 宿：住宿。 山寺：山中的寺庙。 夜宿山寺：夜晚住在山中的寺庙里。 5. 师：理解了诗题，我们就能读好它了。谁来试试？ 学生诵读诗题。 预设：学生对诵读诗题的节奏把握得很好。 师：是的，如果我们理解了诗题的意思，我们就能把诵读的节奏把握好。 （设计意图：理解是诵读的基础，理解准确，自然能诵读出正确的节奏。从理解诗题出发，教会学生理解词语后，串联起来就能明白诗人表达的意思。从诵读诗题出发，渗透理解意思就能准确地把握诵读的节奏。） 三、初读《夜宿山寺》，读准生字，读顺古诗。 1.师：李白夜晚住在山中寺庙里，想象力一向很丰富的他感受到了什么？又联想到了什么呢？请听老师诵读。（老师范读《夜宿山寺》） 学生聆听老师的诵读。 师：你听出什么来了？ 学生自由发言。 预设： 学生有可能回答：听出了楼很高；听出了李白想象到天上有神仙，不能大声说话会吵着他们。 2.师：你们是不是也想自己读一读？那就根据要求，自己试试吧！ 自读要求：读准字音，读顺诗句，不会的字看清拼音多读几遍。 学生自由练习诵读。 3.师：大家读得很认真，现在，我们就来检查大家是否能准确读出生字，流利读出古诗。 学生以“开火车”方式读带有拼音的生字；以“分小组”方式读去掉拼音的生字；以“抢答”方式读带有生字的生词。老师及时纠正字音。 4.指名学生按读通、读顺的要求诵读《夜宿山寺》，师生共同聆听、指正。 （设计意图：兴趣是最好的老师。有兴趣了才会有动力进入到学习状态中。老师的范读能激起学生的学习欲望。扫清生字障碍能帮助学生更好地诵读古诗。“开火车”、“分小组”、“抢答”等方式都满足了学生心理特点，让学习变得有趣而高效。） 四、根据插图，理解古诗，想象山寺的高耸入云。 1.师：（出示插图）同学们，看插图，我们已经进入到什么时间？周围的环境是怎样的？ 学生自由发言。 预设： 学生会说已经是深夜，天空黑黑的，夜空中有闪烁的星星。我们在山里，周围有很多的树木，很安静，只能听到一些小虫子的叫声。 2. 师：（指着图上的李白）让我们跟着李白站在寺庙最高层的走廊上，你会看到什么？有什么感觉？ 学生自由发言。（只要想象合理、感觉真实都可以。） 3. 师：李白感受到了什么？他是怎么说的？ 学生诵读：危楼高百尺，手可摘星辰。 4. 师：你正跟李白站在一块儿，听得懂他说的意思吗？同桌交流一下。 指名学生发表看法。 预设： 这危险的楼高一百尺，手可以摘到天上的星星。 5. 师：你从哪里看出这是“危险的楼”？这“百尺”真的是“一百尺”吗？ 预设： 学生会说从“危”看得出是危险的楼。“百尺”不是真的“一百尺”。 师解释：“危”的本意是指人站在山顶或者高崖，因此，“危”的意思是“高”，“危楼”的意思就是“高楼”。这“百尺”并不是真的“一百尺”。古人古诗中提到的数字往往是虚数。 比如：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”这其中的数字都不是实指。你还能说出到类似的诗句吗？ 预设