17《古诗三首》第一课时（教案）-部编版语文三年级上册

统编版小学语文三上《古诗三首》教学设计（第一课时） 教学目标 1.会写“断”字，认识5个生字、新词，有感情地朗读和背诵古诗。 2.感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 教学重点： 会写“断”字，认识5个生字、新词，有感情地朗读和背诵古诗。 教学难点： 有感情地朗读古诗，想象诗中描绘的景色，感悟诗境及诗情。 教学过程： 一、单元导读，感受祖国之美 1.师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市……东西南北处处都有迷人的景色。 2.（出示配图的课题）这是《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《海滨小城》。这节课我们进入第六单元的学习——“壮丽的祖国山河”。17课有李白赞颂长江雄伟气势的《望天门山》，有苏轼描绘西湖美丽多姿的《饮湖上初晴后雨》，有刘禹锡赞美洞庭优美风光的《望洞庭》。每一首诗都给我们展现了祖国独特的山河美景。 二、学习《望天门山》，感受雄壮之美 （一）创设情境解诗题 1.你们看，这就是长江，古时称为“楚江”。有这么一位诗人，他写下了上千首的诗，被人们称为“诗仙”，他是谁？哪位同学来介绍一下他？ 2.（出示课题）《望天门山》“望”是什么意思？看到课题，你有什么疑问？ 3.借助图片，了解天门山。 你看到的天门山是一座怎样的山？（相机引导学生读题） （二）字字落实正音调 1.出示学习要求，学生自由诵读古诗。 2.检查古诗学习情况，相机正音、评价。 （三）朗朗上口懂韵律 1.出示古诗的节奏，引领学生朗朗上口地读好古诗。 2.比赛读古诗。 3.小结：抓住节奏，我们读出了诗的韵律美。 （四）多种形式悟诗意 1.边读古诗边圈画诗人描写了哪些景物？ 根据学生回答相机板书，指导学生带着自己的感受读出古诗的画面。 2.学习诗句：天门中断楚江开。 出示图片及字理图，理解“断”的意思，学习生字。 想象一下，什么样的水才有力量把天门山断开？ 小结：抓住“断”字，我们感受到李白丰富而奇特的想象力，感受到长江奔流东去的壮观景象。 3.学习诗句：碧水东流至此回 长江水是一直往东流吗？你从哪个关键词看出来？ 出示回的字理图，理解回的意思是回旋、回转。 出示视频：长江水由西向东流，到天门山时，险要的山势阻挡了东去的江水，在这里产生回旋。 小结：通过抓关键词，我们感受到了天门山的雄壮巍峨、长江水的汹涌澎湃！ 4.学习诗句：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 让我们乘上李白的小船到楚江游览一番，我们看到了（出示）：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 质疑：青山明明是不动的，为什么李白会觉得它相对出呢？（联系生活经验理解） 想想画面：此时你就坐到船上，仿佛看到了       ，看到了        ，看到了       。 小结：抓住诗中描绘的景物就能勾勒出我们脑海中想象的画面。 5.带着想像齐读全诗，感受李白诗歌的魅力。 6.诗中有画，诗中有情。李白借助了望天门山这首诗表达了怎样的情感呢？ 7.总结学法，背诵古诗。 小结：通过抓关键词、想象画面的方法理解古诗，这就叫学习有法。 三、合作学习《早发白帝城》，探究诗情 1. 用上学法，小组合作学习李白的另一首诗《早发白帝城》。 出示学习要求：读一读古诗。圈一圈诗中描写景物的关键词。看到这些景物，你仿佛看到了什么画面？边读边想象画面，说一说这首诗表达了作者什么情感？ 2.小组合作探究《早发白帝城》。 3.小组汇报。 4.老师引导学生比较两首诗歌的异同点。 通过对比阅读，抓关键词、想象画面，我们发现：同一个诗人，看到不同的景物，想象到的画面也不同。相同的是美丽的锦绣河山，都激发了诗人对祖国的无限热爱，两首诗都是李白浪漫主义的代表作。 四、总结升华，激发爱国情感 1.李白描写祖国山水的诗作很多，如《望庐山瀑布》等。 2.感兴趣的同学，下课还可以去读读李白的其他诗作，同样精彩！ 3.祖国的万里江山，在诗人们的眼中都有着别样的美。所有的情感都汇成一句话：（出示，师生齐声朗读）——祖国，我爱你（老师读）。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。 小结：下节课，我们再运用这样的学习方法（指板书），去领略西湖和洞庭的美丽风光。 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $