第11讲 文言文阅读-【寒假自学课】2023年高二语文寒假精品课（统编版）

第11讲 文言文阅读 重点解读 选材特点：①发挥优秀传统文化的浸润功能和榜样人物的示范作用。传记类文言文的传主一般都是正面形象，从国家、民族的角度突出人物正直守节、不畏权贵等高尚的精神品质。②材料浅显易懂。 考查内容：①文言文断句、古代文化知识、概括分析文本内容、文言文翻译等为主要考查内容。②不仅考查文言文的阅读和理解，还考查对内容的概括分析，以及翻译文言语句等。③在文言文断句、文言文翻译等考点中综合考查文言基础知识（实词、虚词、句式等）。 命题趋势与备考：①设题角度稳定。②选文主要来自“二十四史”。③关注历史名人，特别是对当代青少年有榜样作用的名人。④注重对教材相关知识的梳理和把握，在平时训练中把握阅读方法、命题规律，积累文言知识，提高读懂浅显文言文的能力。⑤掌握一定的做题技巧，比如文题比对、翻译原则等。 知识积累 人物传记是一种以记叙为主的散文,以写人为中心,通过对传主的典型事迹的叙写,突出传主形象、性情、品格、成就,常常以此表达对传主的崇敬之情。古代传记作品中优秀杰出的人物影响着一代代国人,他们是传承传统文化的载体,对年轻学子有着良好的教育功能,备受命题者青睐。因此,人物传记类文言文阅读在高考中占有重要的地位。要做好史传类文言文阅读,首先要了解文言文人物传记的基本写法。 一、简介人物的基本情况 主要包括：1.姓名、字、号；2.籍贯；3.家庭背景,包括家庭经济状况,及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；4.本人学识；5.本人性情；6.举荐或科举功名情况；7.最初任职情况等。这部分内容多在开头。如果写到事件,多与家庭、学识、性情有关。 二、人物的主要事迹 这是文章的主体部分,阅读时可以按事件分层,每件事情主要注意以下内容。 1.时间,注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法，年号纪年的标志是：（1）年号＋“初”,如乾元初；（2）年号＋具体年代,如泰始九年；（3）年号＋“中”,如天监中；（4）年号＋“末”,如建安末。干支纪年要注意天干地支相关词语。 2.地点,要特别注意人物的官籍,即他在为官之处,除一些地点明确介绍出来外,要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点。如：知江夏,就是做江夏知府；除襄阳,就是担任襄阳太守。 3.官职,主要注意担任什么官职,拥有什么爵位,握有什么具体权力,具体管理哪方面的工作。如：右拾遗,是谏官,那就要注意他向皇帝进谏方面的事,因为这些事情与职权密切相关,担任什么职务,就会有什么相关的作为。“时、地、职”是事件分层的“三标志”，一般来说,“时、地、职”有一点发生变化,事情就会发生相应的变化,因为“时、地、职”不同,人物行事一般也会不同。 4.人物,特别注意人物之间的关系。在人物传记中,传主多为朝廷官员,所以,他们涉及的关系主要有：（1）与皇帝及上级之间的关系；（2）与事件涉及到的人物之间的关系；（3）与下属之间的关系；（4）与黎民百姓之间的关系。另外,如果是一般人物,就会涉及到与其直接相处之人及间接影响之人的关系，很多人物的行为思想与家庭背景有很大关系,比如会受祖父、父亲的影响等。 5.事件,特别注意是事件内容,事件发生的原因、经过、结果,以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点,处理后的反应与效果,得到的评价等等。 三、人物的性格、作风 一般分习惯性格、工作作风和生活作风三种情况,多在文章结尾,有时也穿插在全文中，主要注意以下内容：（1）作者对人物的直接评价；（2）文中对其工作作风和生活作风所作的简评性语言,如清慎亮直、孝悌慈恩等；（3）从辞色的褒贬看作者的感情倾向。值得注意的是,有时候作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹,以此来表现人物的性格特点和道德品质。这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物事迹联系起来,把握某一事迹主要表现了人物哪方面的性格、作风。 人物传记类文言文的解题方法： 1.通读,只有注重整体阅读这个“根本”,读懂传记内容,才能保证信息的全面和准确。 2.圈画,对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字,不妨圈出来。“重要信息”主要指传主的姓名、官职、工作地点及其变动情况等：“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语,如人名、地名、官职名、官府衙署名、科举考试和官职升降专用术语等,这些词语往往有特定含义,准确理解有助于提高阅读的效率和质量。 3.跳读,文言文考查,一般选用“浅易的古代诗文”(《考试说明》)阅读材料.虽说是浅易的文言文,但仍然会碰到一些一下子理解不了的词语和句子。遇到这种情况,可以先“跳过”,可能读到后面再返回来看,困惑就迎刃而解了；也有可能文后有注释,题目中有启示,或者命题回避了这一难点。因此,整体感知时,一般不要在个别词上过多推敲浪费时间,即使答题时非得弄清这一难点,也可以到时候