17《古诗三首》第一课时（教案）-部编版语文三年级上册

统编版小学语文三年级上册第六单元《古诗三首》第一课时教学设计 教学目标: 1.用统整的方法学习古诗。 2.想象诗中描绘的景色，能用自己的话说出古诗的意思。 3.体会诗人所表达的情感，激发对祖国山河的热爱。 4.创设各种情境，诵读积累古诗。 教学重点: 用统整的方法学习古诗。 教学难点: 开启想象，感受诗中景色，感受湖光山色的壮美。 教学过程: 一、谈话导入，揭示课题 1.播放课件，展示单元导读页。   教师：今天我们学习的课文是第六单元的第一课，这是第六单元的开篇导语，读一读。 2. 简介诗人。教师：诗仙李白热爱祖国的大好河山，他走遍大江南北，写下了许多流传千古的诗篇，谁能背诵李白的诗？学生背诵，教师出示课件，介绍李白。 二、学习古诗，积累方法 (一)初读古诗，扫清字词障碍。  1.教师范读古诗，学生听准字音，听清节奏。 2.自读古诗，读准字音，找出节奏，读好古诗。 （设计意图：加入古诗节奏练习，引导学生感受古诗的音韵和谐之美。） 3．指名读。 (二)理解诗意，想象诗中描绘的景色。  1.师：诗人船行楚江之上，远望天门山，他看到了哪些景物？请大家自由朗读全诗，用笔把景物从诗中圈画出来。 2.课件出示前两句诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回。 （1）师:楚江是什么地方? 指名答。 （2）师:你是从哪里知道的? （生:从注释中。） （3）师:看来，这位同学非常会学习。已经会根据注释了解古诗中难以理解的词语。（板书：理解古诗词的意思方法一：看注释） 生:楚江从中间奔流而过像是将这座天门山从中间断开了。（板书：理解古诗词的意思方法二：看图理解） （6）师：看这些这幅图，再联系一、二句诗， 你看到了什么？仿佛听到了什么？你想象到了怎样的画面？ （7）你认为哪些字用的生动形象？（断、开、回）师相机进行“断”字生字教学。 （板书：理解古诗词的意思方法三：找关键词） （设计意图在教师的引导下，学生经历了通读、理解、想象、悟情的环节，感受到了学习古诗的方法。同时，本环节注意启发学生发挥想象，想象诗歌所描绘的景色，体会作者用词的精妙。通过有感情的诵读，进一步感受作者对祖国山河的热爱之情。）       （8）指导朗读，引导学生读出水的气势以及山的磅礴。(生生互读，比赛读。) 3.学习三四句 （1）课件出示：两岸青山相对出 （2）理解“相对出”是什么意思？(相峙而立) ①聚焦 “出”字，思考两岸青山为什么会“相对出”？ ②理解“出”字使本来静止不动的山带上了动态美，感觉两岸的青山都在拥抱欢迎李白的到来。 （3）这青山仿佛是要出来迎接自己一样，你能体会诗人的心情吗？ （4）拓展背景资料：唐玄宗开元十三年，25岁的李白第一次离开四川乘舟顺江而下，来欣赏天门山。 （5）出示：“孤帆一片日边来”，让学生说说自己是怎么理解。 （6）出示“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，你想象到了什么画面？ 4.再读古诗，品悟作者情感。 （1）师：诗歌之所以能打动人心，不仅在于精彩而凝练的景物描写，更在于借景抒情。这首诗抒发了诗人什么样的情感？ （2）学生感情朗读全诗。 （设计意图：在教师的引导下，学生经历了通读、理解、想象、悟情的环节，感受到了学习古诗的方法。同时，本环节注意启发学生发挥想象，想象诗歌所描绘的景色，体会作者用词的精妙。通过有感情的诵读，进一步感受作者对祖国山河的热爱之情。）   5.总结方法。 （1）师：回忆刚才的学习过程，我们是用什么方法理解古诗的意思呢？   引导学生运用积累的方法尝试自学，提高了学生的自学能力。引导学生通过多种方法自学自悟，想象古诗所描绘的画面，感受诗人表达的思想感情。      （2）学生汇报，师总结理解诗意的方法。 三、运用方法，自学古诗《早发白帝城》 1.师:接着我们看看将要去到哪里。教师出示图片，生答：白帝城 请大家齐声朗读一遍这首诗的题目。 2.师：从诗题中你读懂了什么？ 3.教师介绍该诗写作背景。 4.出示学习任务单，小组合作学习。 （设计意图：引导学生运用积累的方法尝试自学，提高了学生的自学能力。引导学生通过多种方法自学自悟，想象古诗所描绘的画面，感受诗人表达的思想感情。） 5．检验学生学习情况： (1）指名读，检查学生读诗效果。 (2) 精读古诗，学生汇报学习成果，教师相继引导点拨。 6、创设情境，指导感情朗读，体会诗人表达的情感。 四、课外延伸，拓展阅读    推荐阅读李白的《独坐敬亭山》《峨眉山月歌》 （设计意图：阅读能力的形成离不开阅读量的支撑，阅读能 力的提升需要课外阅读的支持。增加课外阅读量才能增加学生的课外阅读积累，厚积而薄发。） 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $