专题五 自习课2：查缺补漏，必要准备再梳理-（课件）【南方凤凰台】2023学年高考复习语文二轮提优导学案 全国

专题五 古诗文阅读·诗词 自习课 自习课2：查缺补漏，必要准备再梳理 高考总复习 一轮复习导学案 · 数学（提高版） 二轮提优导学案·语文 ● 锤炼思维，梳理阅读古诗词的思维方法 ● 温故知新，建构古诗词的知识结构 ● 突破瓶颈，养成科学备考的好习惯 要 点 导 航 南方凤凰台 · 二轮提优导学案 · 语文 思维梳理 1. 以形象思维为先 阅读古代诗歌，从思维方式来看，主要就是——细察、深思。即首先要检索诗歌的形象，进而剖析诗歌的意象，这是诗歌阅读的一条基本规律。 形象和意象是一个东西，只是处在不同的理解阶段。形象是看到的，文字表面的；意象是感知的，通过领悟上升到情感的体验。诗歌这种文学样式，基本属性就是通过意象表达人的情感。 思维梳理 2. 锤炼发散思维和创新思维 形象和意象就是“景语”，诗人的感情是“情语”。所谓的读懂诗歌，就是能把景语和情语贯穿起来，而这靠的是联想和想象。 先说联想。举例两句诗：“正是江南好风景，落花时节又逢君。”(杜甫《江南逢李龟年》)“落花时节”是景语，暮春时节百花凋零；它又是情语，经过安史之乱，大唐已不再有昔日的繁盛，也到了落花时节；联想到亦是人生的落花时节，诗人与李龟年都垂垂老矣。这就是阅读诗歌的“三关”，疏通这“三关”，靠的就是联想。 思维梳理 另外，还需想象。即想象场景，让文字语言的描绘鲜活起来。如读柳永的《雨霖铃》，只关注“寒蝉”“长亭”“骤雨”还不够，还要想象“是一个美丽的女子送柳永别离”。想象能激发我们对诗歌更进一步的细察和深思。 人的情感是细腻的，是因人而异的。中国古典诗歌抓住了人的感情各不相同的特点，通过形象把人的感情寄寓在作品中。我们要通过联想和想象，体悟景语，领悟情语。阅读诗歌是这样的过程，答题也是。 思维梳理 3. 以逻辑思维为辅 诗歌阅读的审美判断，以审美感受为基础。感受，是一种直觉思维，因而有其不足之处，还需要缜密的分析作为补充。需要心灵的启迪，辅以逻辑的实证。否则，诗歌阅读的能力和方法，就成模糊而不可捉摸的了。 以逻辑实证为“辅”的意思，是兼顾诗歌艺术特性，不要拘泥于生活细节真实，对诗歌进行纯理性分析。因为，诗歌不碍于事理，但有时却又允许不合事理。如“白发三千丈”，合事理吗？显然不合。但可以表现诗人在明镜中看到白发时的惊讶之情，再传神不过了，这却合乎情理。 因此，我们不能用阅读“信息类文本”的思维方法去读诗歌，也不能用分析小说、戏剧的方法，从诗里寻找典型的人物形象去读诗歌。 思维梳理 知识梳理 明初学者赵谦说：“读书非识字义之所载所该，以俟心悟神入，豁然贯达，则于上达乎何有？”(《遗言》)他强调读书先要弄清字义，后来，“读书必先识字”成为很多学者的共识。识字之后，“由字以通其词，由词以通其道，必有渐”(戴震《与是仲明论学书》)。掌握字词的意思，然后再熟悉固定的和特殊的文言句式，这是阅读古诗词的第一步。 1. 诗歌的语言 阅读古代诗歌的第一个障碍是“语言”。因为诗歌的语言既是文言，又不同于文言，它离开了口语和一般的书面语言，成为一种特异的语言形式。具体需了解的知识范畴，如下表所示： 知识梳理 诗歌语言的特征 角度 阐释 典型示例 语法方面 经常改变词性、颠倒词序、省略句子成分。词和词、句和句，几乎不需要任何中介可直接组合在一起。尤其是虚词的大量省略，使诗歌语法显得灵活而松动，语言和句式也呈现出精练、简短的特征。 古代诗歌往往不铺陈细节，而是剪除旁枝杂叶，省略语法的联系，直接指向中心。如：“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，句子中形容词、动词都没有，连用若干名词。 语音方面 讲究韵律、节奏、音调(如双声、叠韵、叠音、象声词的运用)，建立格律，声情并茂，形成音乐美。 如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。 知识梳理 角度 阐释 典型示例 语义方面 富有多义性(双关义、情韵义、象征义、言外之意、深层义等五类)，含蓄，更有跳跃性，从而留下更多的想象空间和创造的余地。 如“言外之意”：古人作诗贵在意在言外，使人思而得之。比如杜甫的“国破山河在，城春草木深”。“山河在”，明无余物矣；“草木深”，明无人矣。 风格特色 语言的风格，是指因作者个人或作品题材、主旨表达需要，长期积累而形成的独特的语言艺术个性。 如王维“日落江湖白，潮来天地青”，“江湖白”“天地青”只抓住景物一个方面的特征，略加渲染，就构成了清新的画面。 知识梳理 2. 诗歌的要素 小说有三要素，诗歌也有三个核心要素：意象、语言和情感。关于“语言”参读上文。这里重点梳理关于“意象”的理解，如下表所示： 诗歌意象的理解 关系 阐释及典例 意象与物象 意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。如“梅”，这个词表示一种客观的事物，由于诗人融入自己