专题一 自习课2：查缺补漏，必要准备再梳理-（课件）【南方凤凰台】2023学年高考复习语文二轮提优导学案 全国

专题一 现代文阅读Ⅰ 自习课 自习课2：查缺补漏，必要准备再梳理 高考总复习 一轮复习导学案 · 数学（提高版） 二轮提优导学案·语文 ● 锤炼思维，梳理信息类阅读的思维方法 ● 温故知新，建构信息类材料的知识结构 ● 突破瓶颈，养成科学备考的好习惯 要 点 导 航 南方凤凰台 · 二轮提优导学案 · 语文 思维梳理 信息类阅读，侧重对“信息”的检索、分析、概括和运用的阅读考查(文章说了些什么)。其目的是检测考生实证、推理、批判与发现的能力，以及思维的逻辑性和深刻性，即是否具备认清事物本质，辨别是非、善恶、美丑的理性水平。就选文材料类型，虽然丰富复杂(实用类文本、论述类文本)，内容领域覆盖广，但是考查的目标还是集中且明确的，即信息处理的能力。 还需要认识到，高考“信息类阅读”不是某个专业(如哲学、美学、社会学)领域的知识考查，而是侧重于理性思维方式和资讯性阅读能力的一种考查。因此，我们备考目的要高度明确——锤炼思维、学会阅读、准确表达。 思维梳理 1. 整体思维 检索定位信息，准确提炼要点，要以整体把握为前提。换句话说，就是要清晰了解文章的思路脉络(文章结构)，尤其是在读文过程中。 整体把握，具体指有意识地关注文章的层次，包括段与段之间、段落内部的层次。要快速有效地解决考题，只有从整体上观照，才能防止出现信息的遗漏和只盯住局部的断章取义的错误。 思维梳理 2. 分类思维 首先，体现在文本材料的阅读过程中。要根据材料的不同类型，选择不同的 “关注点”(区分信息类型，知道从哪儿找信息)。就信息类文本来说，表达上，侧重于阐释和论辩。 阐释，是解释现象、揭示事理。它或对一类事物的状态、性质、功能等加以解说，或对一个概念、一种道理加以阐明。核心包括两个方面：一是解答“是什么”；二是怎么清晰、明白地“解答”。 论辩，即提出观点。核心也包括两个方面：一是提出的观点；二是观点怎么能够成立。所提出的观点之所以能够成立，关键是论据和通过论据支撑观点的论证过程。论证的过程即逻辑推理的过程，包括演绎推理、归纳推理和辩证推理等。论证要“合情合理”，符合情理的规则。 思维梳理 其次，体现在试题的阅读过程中。例如，同样是选择题，“根据原文内容判断表述的对错”题和“分析论证”题的选项表述，就遵循了不同的表述逻辑。备考时，要通过分析选项表述的句子结构，切分信息要点，提炼需要辨析的关键点。 思维梳理 3. 逻辑思维 语言是思维的外壳，逻辑是思维的重要准则。逻辑不仅是核心素养，也是我们解决高考读文和解题的思维工具。 逻辑思维重证据、会质疑。我们在梳理文本结构和思路(表述逻辑)、把握作者观点时，借助逻辑推理的规则，可以“庖丁解牛”，透视文本的信息要点和论证过程；在审题、判断、解答时，又可运用逻辑规则(判断，某种意义上就是你的“观点”)，发现选项中的逻辑谬误(尤其是选择题)，并在答题时，遵循“观点＋依据”的形式有理有据、条理清晰地组织答案。 尤其要熟悉逻辑规则，发现命题中“潜藏的逻辑谬误”，总结常见的逻辑谬误类型(如偷换概念、颠倒因果、归因不当等)。审题，就是甄别题干信息与辨析选项谬误，运用逻辑思维“审问”“慎思”“明辨”的过程。 思维梳理 知识梳理 信息类阅读，相关知识主要涉及两个方面：一是有关“信息”的知识；二是承载“信息”材料的文体知识。 “信息”的相关知识，主要包括这几个方面：①明晰信息的类型，信息主次的区分，分清楚什么是事实、什么是观点；②分辨论据的类型，以及不同类型论据的“可靠程度”或“论证力度”等。 “文体”的相关知识，主要包括高考涉及的常见材料类型，如论文、随笔、新闻、知识性读物等，各类文体均有各自表达思维的特点，如逻辑思维、辩证思维、批判性思维等。 知识梳理 1. “信息类”文本语体知识的梳理和建构 信息类文本的“一般”特征 写作功能 往往有明确的应用目的，对社会产生直接效应，其目的是现实的，有针对性的。 阅读对象 有比较明确的、特定的接受人群。 文体特征 文本结构是“言—意”式的两层结构。这种简单的结构方式，给作者和读者都带来一种直接性，一般无须追求“言外之意”。 主旨内涵 文章的主题是鲜明的、单一的、确定的，读者在解读过程中无须“创造性发挥”。 语体风格 文章以社会化、规范化的书面语为主，避免使用个性化色彩强烈的语言。 思维方式 文章是为解决实际问题而作，以抽象思维为主，一般没有抒情言语，也没有情感色彩浓烈的评价语言。 知识梳理 【资料链接】 文体样式 教材类文 真题资源 个体特性 论述文 (杂文、随笔、评论) 《反对党八股(节选)》 《拿来主义》 《读书：目的和前提》 《上图书馆》 ﹡《劝学》 ﹡《师说》 (2022·新高考Ⅰ卷) 《新诗百年探索与后新诗潮》 (2021·新高考Ⅰ卷) 《诗论》 《读〈拉奥孔〉》 表