十四 读书是幸福人（教学课件）-【中职专用】高一语文同步教学精品课件（高教版·基础模块上册）

读书人是幸福人 书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。—雨果 作者：谢冕 读/书/分/享 作者简介 整体感知 精读感悟 文章总结 PART 1. PART 2. PART3 PART 4. 目录 读书人是幸福人 01 作者简介 读书人是幸福人 读/书/幸/福 作者简介 谢 冕 谢冕，1932年１月６日生，福建省福州市人。曾用笔名谢鱼梁。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教。北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。 1979年加入中国作家协会，担任北京市作家协会副主席、中国当代文学研究会副会长、中国作家协会全国委员会委员，并兼任诗歌理论刊物《诗探索》主编。 文体知识 读/书/幸/福 提出问题 分析问题 解决问题 引 论 本 论 结 论 议论文论证结构 总 分 总 02 整体感知 读书人是幸福人 整体感知 读/书/幸/福 1.字音字形 睿（ruì）智 卑鄙（bēi bǐ） 嗜（shì） 溯（sù） 2.词语解释 浩瀚：广大，繁多。 加惠：施惠，给予好处。 饱览：尽情地观赏。 往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有德行和才能。 睿智：英明有远见。睿，看得深远。 卑鄙：（语言、行为）恶劣；不道德。 结缘：结下缘分。 嗜好：特殊的爱好。 大抵：大概，大都。 整体感知 1.本文的中心论点是什么？ 泛/读/课/文 感知主旨 整体感知 1.本文的中心论点是什么？ 读书人是幸福人。 泛/读/课/文 感知主旨 整体感知 2.每段的中心句是什么，和分论点的关系是什么？ 提示：中心句是一个概括性的句子，体现文段主要内容。一般出现在文段开头起统领作用，或者出现在中间起过渡作用，或者出现在结尾起总结作用。 感知主旨 泛/读/课/文 读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。 为什么 读书人是幸福人 现实世界（人人都有） 因为读书人 有两个世界 丰富世界（读书人独有） 整体感知 第一段 感知主旨 泛/读/课/文 第二段 人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。 整体感知 泛/读/课/文 感知主旨 整体感知 第三段 读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 《论语》 《史记》 《正气歌》 鲁迅 列夫·托尔斯泰 歌德 拜伦 孔子弟子及其再传弟子所编 西汉司马迁所著，我国第一部纪传体通史 文天祥 《呐喊》《朝花夕拾》 《战争与和平》、《复活》、《安娜·卡列尼娜》 《浮士德》、《少年维特之烦恼》 《唐璜》 泛/读/课/文 整体感知 第四段 一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。 作者指的书 以其优良品质得以流传的一类 对人的影响是良性的 泛/读/课/文 笛卡尔、雨果 向善、避恶 好读书，读好书 整体感知 分论点 2、文章的分论点 ①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。 ②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 ③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。 泛/读/课/文 感知主旨 整体感知 3、根据议论文的论证结构划分本文结构？ 精/读/课/文 把握结构 整体感知 文章结构 引论 本论 结论 第一自然段 第二自然段 第三自然段 第四自然段 第五自然段 读书人是世间幸福人， 因为读书人有两个世界。 人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。 读书可以感化与陶冶精神。 读书可以使人有崇高追求和高尚情趣 读书人是幸福人。 总 总 分 把握结构 03 精读感悟 读书人是幸福人 精读感悟 1．在第三段中，作者采用了何种论证方法来阐明分论点？ 2．在第三段中，作者具体以哪些事实为例？ 3. 在第三段中，采用了哪种表达方式？ 局/部/分/析 体会论证方法 ？ 精读感悟 1、举例论证。 2、为了论证读书能够给人以精神上的感化与陶冶，用三本书，五个人，八个事例加以说明。这些事例涉及古今中外，使说理全面而充分。 3、夹叙夹议 体会论证方法 04 文章总结 读书人是幸福人 文章总结 总结 读/书/幸/福 作者开门见山，在题目中点明中心论点，在文章主体部分，作者用三个分论点，层层深入，论述了读书为何使人幸福的道理，全面且充分，最后再次强调中心论点。全文观点鲜明，条理清晰，论证严密。 文章总结 读/