10.3 热力学第一定律、能量守恒定律 说课稿 -2022-2023学年高二下学期物理人教版选修3-3

《热力学第一定律、能量守恒定律》说课稿 尊敬的各位考官，大家好！ 今天我说课的内容是《热力学第一定律、能量守恒定律》，下面开始我的说课。为了处理好教与学的关系，突出新课标的教学理念，在讲授过程中我会引导学生参与到教学过程中来，让学生积极思考参与讨论，力求促进学生积极主动的探究式学习方式。 根据新课标理念，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学过程等几个方面加以设计。 一、教材分析 本节课选自人教版高中物理选修3-3，包括两大部分内容，热力学第一定律以及能量守恒定律。 热力学第一定律是在改变内能的两种方式的基础上直接得出，并且也为之后学习能量守恒定律做了一个很好的铺垫。 能量守恒定律是十分重要的知识点，它贯穿整个高中物理。因此，学生应综合运用已学的知识，通过各知识点的内在逻辑联系，建立能量守恒定律的观点。 二、学情分析 我所面对的是高中年级的学生，他们已经具备了抽象逻辑思维，认知方式上与成人差别不大。并且在生活当中已经接触过各种各样的能量转化问题，有了一定的认知基础，学生在前面已经学习过功与内能的关系、热与内能的关系。因此我会充分利用学生已有的知识经验展开教学，多给学生举一些生活当中通俗易懂的例子来降低学生学习的难度。 基于以上的教材特点和学生特点，我制定了如下的教学目标，力图把传授知识、渗透学习方法以及培养兴趣和能力有机的融合在一起，达到最好的教学效果。 三、教学目标 （1）知识与技能： 理解热力学第一定律与能量守恒定律，并能灵活应用定律解释自然界中能量的转化、转移问题。 （2）过程与方法： 通过自主学习和合作探究的学习方式，提高对于内能转化、能量转化等具体问题的分析与解决能力。 （3）情感态度与价值观： 通过能量守恒定律的学习，认识自然规律的多样性和统一性，培养学习物理的兴趣和积极性。 (过渡句)在教学目标设立的基础之上，我设立教学重难点如下。 四、教学重难点 （1）重点： 热力学第一定律与能量守恒定律。 （2）难点： 热力学第一定律中各物理量的意义及正负号的确定。 在教学过程中，教学方法的选取也至关重要。 五、教学方法 结合教材特点，学情特点，本节课我采用的教学方法有讲授法、启发诱导法、自主学习法、练习法。 接下来就是我本次说课的重点教学过程的设计。 六、说教学过程 首先是导入环节： 我打算采用复习导入的形式，带领学生回忆前两节学习过的内容，提出以下问题。 问题1：功和内能的关系是什么? 问题2：热和内能的关系是什么? 在学生讨论回答之后，我会提出关键性引导问题：前面学习过做功和热传递两种方式改变物体的内能，那么它们之间有什么数量关系呢? 学生陷入思考，我顺势引出新课《热力学第一定律 能量守恒定律》。 （意图：采用复习导入的形式，一方面让学生回顾了前面学习过的知识点，另一方面让学生感受到新旧知识的密切联系。最后通过一个问题引入新课，能很大程度上激发起学生的求知欲与探索欲。） 之后是新知识讲授环节： 一、热力学第一定律 我会先带领学生回顾焦耳的实验，学生通过回忆讨论得出做功和传热这两种方法是等价的。 二、能量守恒定律 对于第二个知识点，能量守恒定律，我会先让学生回忆之前学习的机械能守恒定律以及高一学习过的能量守恒定律。之后，让学生通过自主阅读的形式总结能量守恒定律的探索过程。要求学生通过阅读之后，自己讲出教材中盖斯、迈尔以及亥姆霍兹的故事及其原理。 再以提问的形式让学生根据生活经验说出各种形式的能量，以及这些能量之间相互转化的情况。 （意图：能量守恒定律的讲解中，我通过书上的例子以及学生在生活当中的积累来帮助学生理解，加强了物理与生活的密切联系。） 最后向学生进行总结： （1）自然界存在着多种不同形式的运动，每种运动对应着一种形式的能量。如机械运动对应机械能;分子热运动对应内能;电磁运动对应电磁能。 （2）不同形式的能量之间可以相互转化。摩擦可以将机械能转化为内能;炽热电灯发光可以将电能转化为光能。 在对于引导性问题给与简单总结之后，紧接着向学生讲解能量守恒定律的定义：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到别的物体，在转化或转移的过程中其总量保持不变。 对于概念的分析，我会向学生强调以下几点： （1）热力学第一定律、机械能守恒定律都是能量守恒定律的具体表现。 （2）能量守恒定律适用于任何物理现象和物理过程。 （3）能量守恒的重要意义： 第一，能量守恒定律是支配整个自然界运动、发展、变化的普遍规律，学习这个定律，可以从能量形式的多样化及其相互联系，互相转化的事实出发去认识物质世界的多样性及其普遍联系，并切实树立能量既不会凭空产生，也不会凭空消失的观点，作为以后学习和生产实践中处理一切实际问题的基本指导思想之一。 第二，宣告了第一类永动机的失败。 （意图：整