1.3 十几减6,5,4,3,2（教学设计）-【上好课】 一年级数学下册同步精品系列（苏教版）

第一单元 第3课时 十几减6、5、4、3、2教学设计 课 题 十几减6、5、4、3、2 苏教版 一年级下册 第 1 单 元 第 3课时 学 校 授课班级 授 课 教 师 学习目标 1.掌握十几减6、5、4、3、2的退位减法的计算方法，进一步感知加减法算式之间的联系 , 促进计算能力的提高。 2.在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。 3.能解决生活中相关的实际问题 , 体会实现数学的价值 , 发展数学意识。 重点难点 1.能熟练地计算十几减6、5、4、3、2，掌握计算方法。 2. 在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。 学情分析 由于该学段的学生注意力集中时间不长，容易走神，因此教师在上课时要通过语言变化和肢体动作等吸引学生的注意力，并设计一些有趣的游戏，让学生参与互动。通过多种形式的提问，增强课堂的学习氛围。另外，学生在掌握十几减9、8、7的计算方法的基础上，初步具备类推的能力，能运用“平十法”、“破十法”和“想加算减”等方法解决一些新的计算问题，但对于熟练选择计算方法完成计算方面，还需进一步指导。 核心素养 通过对不同算法的理解、比较，感悟数学计算的多样性和异曲同工之妙。 教学辅助 PPT、蘑菇道具、算式卡片、小棒、蚂蚁头饰、房子头饰 教学过程 一、巧设情境—引“探究” 今天，老师给小朋友们带来了一位新朋友，瞧！它带来了几道难题想考考大家，你们敢接受挑战吗？ 1、口算。 16-9= 17-8= 15-7= 16-7= 17-9= 15-8= 2.提问：观察这几组算式，你有什么发现? 3.解答： 4.这就是十几减9、8、7的计算方法，接下来我们继续探究十几减6、5、4、3、2的计算方法。(板书课题:十几减6、5、4、3、2) 2 知识链接—构“联系” 今天老师先给大家讲个故事。春天来了，小兔子可高兴了，原来他看到家门口的蘑菇都长出来了。瞧，一共有几种不同的蘑菇呢? (蓝蘑菇和花蘑菇两种) 1.提问：你能从图中找到哪些数学信息呢？ 回答：一共有11个蘑菇，蓝蘑菇有6个，花蘑菇有5个。 2.提问：如果老师把花蘑菇给不小心弄丢了，想知道有多少个花蘑菇怎么计算呢？ 3.列式：11-6= 3.手动分一分。可以从11个蘑菇中拿走蓝蘑菇的个数，剩余的就是花蘑菇的个数。 4.知识点总结：当我们知道总数和其中一部分，求另一部分是多少的时候，用减法。所以，总数-一部分=另一部分。计算十几 减6时，依然可以使用“平十法”去计算。 5.提出质疑：那如果这次老师不小弄丢的是蓝蘑菇，那又该如何列式？你又是如何计算的？这就是这节课我们要学习的内容——十几减6、5、4、3、2。（板书课题） 三、新知探究—习“方法” 课件出示例3情境。 讲述：让学生拿出11根小棒，教师依次只出示6个蓝蘑菇或5个花蘑菇，求另一种蘑菇有多少个？（学生摆学具） 任务一：动手分一分，理解图片分法 仔细观察图片，理解总体和部分。动手分一分，理解题意。 【设计意图：任务引领，引导学生观察图片中有哪些数学信息，有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力，继而提高学生提出问题、分析问题的能力，根据数量关系解题。】 1.让学生自己动手分小棒，并记录结果，理解题意，最后讨论可以怎样列式解决问题。 2.鼓励独立解决问题： （1）以用“平十法”的计算方法求花蘑菇的个数为例 （2）11-1=10（个） 10-5=5（个） （3）小组内交流“平十法”的算理，谈论汇报。 3.小组交流并进行汇报：你是怎样算的？ 任务二：根据算理，尝试计算 结合学生的回答演示不同的算法，让学会加强对“平十法”、“破十法”、“想加算减”法的理解。 【设计意图：借助分小棒的结果记录，使学生直观地看到怎么分，谁减去谁，能够更好地引导学生把新的内容转化为已学知识。】 1 .根据学生的独立解决问题的情况，让学生大胆阐述自己的思路。 2 鼓励学生列式： 已知总数和一部分数，求另一个数要用减法，即11-6 3.借助分小棒的过程探究再次“平十法”、“破十法”、“想加算减”的计算算理。 方法一： 方法总结：用“平十法”计算十几减6，就是把6分成与十几个位相同的一个数和另一个数，用十几先减去与它个位相同的数，再用所得的10减去6分成的另一个数。 易错警示：运用“平十法”时，注意是要连减两次，莫要算成先减后加。 方法二： 方法总结：运用“破十法”计算十几减6，就是把十几分成10和几，先用10减去6，再把所得的4与剩下的几合在一起。 易错警示：运用“破十法”时，注意时先减后加，莫要算成连减。 方法三： 想：6+（）=11，因为6+（5）=11，所以11-6=5。 注意：“相加算减”方