1.1 十几减9（教学设计）-【上好课】一年级数学下册同步精品系列（苏教版）

第一单元 第1课时 十几减9 教学设计 课 题 十几减9 苏教版 一年级下册 第 1 单 元 第 1 课时 学 校 授课班级 授 课 教 师 学习目标 1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。 2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3.能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 重点难点 1.掌握十几减9的计算方法。 2.理解“破十法”和“平十法”的计算算理和方法。 3.理解“想加算减”的口算方法。 学情分析 经过一个假期，学生对与新课学习相关的旧知可能遗忘较多所以先组织进行相关旧知的复习，既激发学生学习新知的兴趣，也唤起了学生对旧知的回忆，为探究新知做好了知识和心理上的准备。 核心素养 通过对不同算法的理解、比较，感悟数学计算的多样性和异曲同工之妙。 教学辅助 多媒体课件，口算卡，学生没人准备15根小棒或者圆片，教师准备磁铁圆片15个（最好45个），画好10个格子的小黑板（做好3块）。 教学过程 一、巧设情境—引“探究” 小朋友今天的森林乐园特别热闹，你们知道发生什么了吗？原来呀是猴子阿姨的水果店开门了，猴子阿姨端出一盘大大的桃子，引得小伙伴们口水直流，你看这就把小猴子给吸引来了，小猴子说，猴子阿姨，先帮我装9个桃子吧。 1.先观察：小朋友请你观察一下，猴子阿姨端出了多少个桃子？ 2.提问：你能提出什么问题？（还剩多少个？） 3.列式：那怎么列出算式？（10-9=） 4.提问：那应该怎么计算呢？如果再加上3个桃子？你还会算吗？ 2、 知识链接—构“联系” 同学们，现在有13个桃子，求还剩多少个呢，你会算吗？ 1.列算式：13-9，无法使用“凑十歌”。 2.提问：如果我们13分解成10和3，你发现了什么？ 3.手动分一分。从13个桃子里减去小猴子买走的9个，剩下1个，再加上分出来的3个，一共剩下4个。 4.知识点总结：把十几分成10和几，先用10减去9，再把所得的1与剩下的几合在一起，这种算法就是“破十法”。 5.提出质疑：你还知道其他的算法吗？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题） 三、新知探究—习“方法” 课件出示例1情境。 讲述：假如用小棒来表示，有13根小棒，分给小猴子9根，还剩多少根？（学生摆学具） 任务一：动手分一分，理解图片分法 仔细观察图片，找到被减数和减数。动手分一分，理解图片分法。 【设计意图：任务引领，引导学生观察图片中有哪些数学信息，有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力，继而提高学生提出问题、分析问题的能力，根据数量关系解题。】 1. 如果先把13分成10和3该怎么分？如果把9分成3和6又该怎么分？如果想想9加几等于13又该怎么分？ 2. 让学生借助小棒模仿老师刚刚用“破十法”的分法，动手分一下，把结果记录下来。 3.小组交流并进行汇报：你是怎样算的？ 任务二：根据算理，尝试计算 结合学生的回答演示不同的算法，让学会正确使用“平十法”、“破十法”、“想加算减”法。 【设计意图：通过让学生动手分小棒的活动，培养学生的阅读能力和自主探究的能力。借助分小棒的结果记录，使学生直观地看到怎么分，谁减去谁，能够更好地引导学生把新的内容转化为加法计算之间的知识迁移学习。】 1. 借助于分小棒结果记录理解题意，学生讨论可以怎样列式解决问题。 2. 鼓励学生列式： 求还剩多少用减法，大数减小数即13-9 3.借助分小棒的过程探究十几减9的算理。 方法一： 方法总结：这就是我们要学的“平十法”。用“平十法”计算十几减9，就是把9分成与十几个位相同的一个数和另一个数，用十几先减去与它个位相同的数，再用所得的10减去9分成的另一个数。 易错警示：运用“平十法”时，注意是要连减两次，莫要算成先减后加。 方法二： 方法总结：这就是我们要学的“破十法”。运用“破十法”计算十几减9，就是把十几分成10和几，先用10减去9，再把所得的1与剩下的几合在一起。 易错警示：运用“破十法”时，注意时先减后加，莫要算成连减。 方法三： 想：9+（）=13，因为9+（4）=13，所以13-9=4。 方法总结：这就是我们要学的“想加算减”。运用“想加算减”计算十几减9，就是想9加几得十几，那么十几减9就得几。 4.同学们真爱动脑筋！你们能用这么多方法来计算13-9，真的是太厉害了，那告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（先让学生说说自己喜欢的这种方法的原