15《白鹅》第二课时（教案）-部编版语文四年级下册

统编四年级下册《白鹅》教学设计 学科 语文 年级 四 学期 下学期 课题 白鹅 课型 新授 备课教师 教学目标 1. 能够从叫声、步态、吃相中感受白鹅的高傲。 2. 了解课文中对比的写作手法，感受作者风趣幽默的写作语言。 3. 尝试用对比的手法来描写自己喜欢的动物。 教学重、难点 重点：从叫声、步态中感受白鹅的高傲，并说出自己感兴趣的内容 难点：尝试用对比的手法来描写自己喜欢的动物。 教学准备 教学课件 教学课时 第二课时 教学过程 一、复习导入 通过上节课的学习，我们了解到丰子恺先生养了一只十分高傲的白鹅，那么你们还记得，他是从哪几个方面来写这只大白鹅的吗？（叫声、步态、吃相） 二、学习课文3、4自然段 默读课文3、4自然段完成表格，并说说这两个自然段是怎样写出白鹅的高傲的？ （一）想象画面，感知“叫声” 1.找出描写白鹅叫声特点的词语，说说你从中感受到了什么。（严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫；感受到了鹅的高傲。） 2.发挥想象： 　　凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，仿佛在说： 　　甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，仿佛在喊： 引导学生体会它的高傲。注意学生模仿的语气。 3.为突出白鹅的高傲，作者拿白鹅与哪种动物进行对比？这样写的好处是什么？在文中找一找，并做上批注。 （出示句子）： 养鹅等于养狗，它也能看守门户。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣（xiāo）；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭（háng）大叫，不亚于狗的狂吠（fèi）。 （1）联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕) 　（2）作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写? 　 (突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。) 　 小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。这就是对比的妙处。 （二）迁移学法，欣赏“步态” 1.刚才我们通过留意鹅的行为表现来想象画面，体会鹅的高傲，现在请同学们用同样的方法来学习，想想作者运用了什么手法写白鹅步态的特点?　　 2.汇报交流： （出示句子）：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 　（1）理解“净角”。（京剧的一个行当，“花脸”，多指性格豪放、说话声音很大的男子），播放净角出场视频。 　（2）你有什么感受？（比喻贴切，既幽默又形象。像大老爷不慌不忙，镇定沉着，很傲慢。） 　（3）文章明明是写鹅，可为什么还要写鸭呢？这样比较有什么好处？ （用鸭的步调急速来突出鹅的从容不迫，用鸭的局促突出鹅的傲慢。） （三）完善表格，学习方法 特点 对象 词句 写作方法 叫声 鹅—狗 厉声叫嚣、引吭大叫 养鹅等于养狗 不亚于狗的狂吠 对比 步态 鹅—鸭 步调从容 大模大样 小结：作者抓住白鹅的叫声和步态两个特点，分别与其他动物进行对比描写，语言风趣幽默，用词丰富准确，展现了一只高傲但却惹人喜爱的大白鹅。 三、拓展延伸 1.仿写片段 写一种你最喜欢的小动物，抓住它的特点，运用对比的手法，表达出你对它（他）的喜爱之情。 2.范文引路，引导学生找出文中松鼠的特点，想一想，作者是怎么把松鼠的特点写详细的？ （出示范文）： 松鼠不像山鼠那样，一到冬天就垫伏不动。它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就会迅速从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。 松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被惹恼了，还会发出一种很不高兴的哼哼声，让他的敌人退避三舍。 3.学生仿写，教师巡视。 4.全班展示，互相评析。 （学生作品） 我家有一只乌龟，它穿着一身绿色的衣装，背着重重的壳，已经六岁了。 龟大爷可贪吃了，喜欢吃小鱼小虾，每次这位大爷到了进食的时候，就会呆呆地的看食盆，一动不动。有时还会不停地吐泡泡，仿佛在说：“本大爷好饿啊！”吃饭时它就把头伸进食盆，像“猪拱食”一样，专心致志。这时你在旁边放上玩具，他理都不理你，可真是贪吃鬼！ 龟大爷走路时慢吞吞的，比起火急火燎的兔子，它可稳重多了。不慌不忙的，像一位老爷爷，谁看了都为它捏把汗，总想推它一下。它经常爬出活动范围，去晒晒太阳，我也不胜其烦，但每次都耐心地捧着它回来。 这样一位龟大爷，相信你看了绝不会责怪它，因为它是那样的憨态可掬，惹人喜爱！ 评析：抓住乌龟的食性和走路两个特点，运用了对比、比喻的手法，将乌龟吃东西与走路时的状态描写得生动形象，一只沉着冷静、憨态可掬的鬼大爷跃然纸上，让读者感受到了小作者对这只龟大爷的喜爱之情。 板书设计 白鹅 叫声 严肃郑重（鹅—狗） 对 步态 大模大样（鹅—鸭） 比 随文导写设计 学科 语文 年级 四 学期 下 练笔课文 白鹅 训练形式 段落仿写 训练