9《短诗三首》第二课时（教案）-部编版语文四年级下册

统编四年级下册《短诗三首》教学设计 学科 语文 年级 四年级 学期 春季 课题 短诗三首 课型 新授. 备课教师 教学目标 1.学习《繁星》七一和一五九，了解诗意。 2.感受诗歌的意境美，体会诗歌的情感。 3.了解现代诗的写作方法，学习仿写现代诗。 教学重、难点 重点：有感情地朗读课文,体会作者对母亲的依恋和赞颂、 难点：了解现代诗的写作方法，学习仿写现代诗 教学准备 教学课件 搜集相关关资料 教学课时 2课时 教学过程 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1.谈话导入新课 上节课我们朗读了冰心奶奶的三首短诗，也初步了解了现代诗的特点，这节课，我们继续学习，感受现代诗的魅力。 2.了解课堂学习目标和课堂任务。 3. 复习现代诗的特点。 二、习文本、理层次 （一）学习《繁星》(一五九)。 1.欣赏朗读视频。 2.出示带节奏的诗，学生朗读。 3.学习诗歌，理解诗意。 (1)理解两个风雨: 天上的风雨是指什么? (指一种自然现象，生活中常见的刮风下雨。图片感知) (2)心中的风雨是指什么? (生活中遇到的困难、挫折、痛苦等) (3) 体会诗中的比喻手法。 在风雨来时，诗中的作者，就像上一句中的谁？（鸟儿）飞向哪里？（母亲的怀里）那母亲的怀抱，就像什么呢？（鸟巢） 所以作者在这里运用了什么修辞手法？（比喻） (4)一个“躲”字，你体会到到了什么？（躲字表达了作者对母亲怀抱的依恋。） 4.结合资料，理解作者所说的心中的风雨。 作者遇到的风雨可能有很多种，那让我们来看看冰心的一些生活事迹，真正去感受一下这些风雨吧。 1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊…… 1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊…… 5.体会感情，感悟对母爱的歌颂。 是啊，作者遇到任何困难和挫折，都会想到自己的母亲，从“躲”想要从母亲那里得到温暖，我们从这里可以再次感受到作者对母亲有着深深的依恋。 6.伴乐朗读，情感指导 让我们伴着音乐，带着对母亲的依恋之情，再来读一读这首诗。 （二）学习《繁星》(七一)。 1.有节奏地齐读诗歌， 2.看朗读视频，想象诗中的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？ 3.出示自学提示，了解任务 (1)想象：月明的园中，藤萝的叶下，作者和母亲在做什么呢？ (2)这些事为什么会是永不漫灭的麿回忆呢？ (3) 从“永不漫灭”这个词语中，你体会到作者想要表达什么样的情感呢 4.学生自学 5.检查学习情况 预测回答： (1)她们可能在乘凉、可能在看月亮、也可能在讲故事…… (2)（因为这些事对作者来说很珍贵，是作者的儿时快乐的回忆，这些记忆是作者永远都不会忘记的，这就是永不漫灭的回忆。） (3)从作者深深地留恋中，我们再次体会到了作者在诗中表达的的情感——（对童年美好的回忆，对母亲地依恋。） 6.伴乐朗读， 让我们伴着音乐走进作者永不漫灭的回忆里，再读一读这首诗。 三、品文本、学写法 1.情景想象 读着这首诗，我们仿佛看见了月下的园中，作者和母亲坐在藤萝叶下的情景，那我们生活中有没有这样难忘的的情景呢？什么时候？在哪里？在做什么？ 学生自由回答。 2.出示图片，说说画中的场景 是啊，同学们心中也有很多难忘的情景，那你们想要像冰心奶奶一样把它写下来吗？ 四、创情景、试身手 1.课件出示练笔要求 读一读，注意加点的部分，再仿照写一写 这些事—— 这些事—— 是永不磨灭的回忆： 是永不磨灭的回忆： 月明的园中， （ ）的（ ）， 藤萝的叶下， （ ）的（ ）， 母亲的膝上。 （ ）的（ ）。 2.仿写指导。 (1)明确要求：仿写画线的部分， (2)观察这三句诗，你有什么发现？ 它们的字数一样，格式一样，作者在诗中运用了排比手法。 写法点拨： 是的，在《繁星》（一五九）中，作者运用了比喻手法，在《繁星>(七一)中，又运用了排比手法。作者在诗中运用修辞手法这个方法，值得我们学习，所以同学们在仿写时，也可以运用适当的修辞手法，让自己的小诗更优美。 (3)再观察诗中叶下、园中、膝上这三个词语，你有什么发现呢？ （他们都是表示地点的词语） 点拨：是的，它们都是表示地点的名词，都是描写的生活中的场景，所以同学们在仿写时，也要注意你在每句诗的后一个括号里填写的词语，要是同一类词，它们所描绘的内容也要相同，可以是地点，也可以是事物名称等。 (4)欣赏老师的仿写。 这些事—— 是永不