高二高教版《数控加工机械基础》认识齿轮传动 教学设计

认识齿轮传动 教学设计 授课班级 授课时间 40分钟 授课教材 《数控加工机械基础》 高教版 授课人 教学内容 项目三 课题一 任务三、认识齿轮传动 设计理念 通过理实一体化的教学设计模式，老师做中教，学生做中学，把专业基础课与生产实践结合起来，突出应用性、实用性，做到学以致用，为专业实践课打好基础；通过情景化、职业化、体验化、项目化的学习过程，让学生体验职业情境，提升学生的职业能力和职业素养，为学生就业打好基础。 教材分析及 处理 本课题为《数控加工机械基础》新教材项目三课题一任务三的内容。本课题内容属于机械传动（或项目三主轴零部件）的基础知识，是教材中的基本知识内容，它不仅与前面的机械传动部分有密切的联系，而且作为传动基础知识反映学生的职业素养。另外，需要补充有关齿轮各部分名称的知识。在这个课题的教学中，通过实物、图片展示等直观教学以及任务驱动下的小组合作讨论、分析等方式，让学生对齿轮传动的类型、应用特点等有清晰的认识。 学情分析 《数控加工机械基础》是数控类专业的的专业核心课程，其基本知识与技能是学生今后岗位实践的日后从事数控操作的理论和实践的基础，因此学生较为重视。同时在学习本课程之前，学生已有一定的机械制图知识和有关钳工的基本操作技能，对机械零件有一定的感性认识和专业理论基础。但本课题零部件部分涉及的内容较为繁杂、抽象，学生往往会觉得枯燥乏味，缺乏学习的兴趣。 教学目标 知识 与能力 1．对照实物或图片说出齿轮的名称并能归类； 2．通过视频演示明确齿轮传动的应用特点； 3．能正确识读齿轮各部分的名称； 4．会对齿轮基本尺寸及传动的计算。 过程与方法 1.养成仔细观察、主动探究、积极回答的良好学习习惯； 2.善于与小组成员沟通、交流，善于分享其他同学的学习成果。 情感 态度价值观 1.通过对情景的融入产生求知的欲望； 2.不断产生学习专业基础课知识的兴奋点。 3．按照7S要求进行实物的拆装，养成按规操作的良好习惯。 教学重点 齿轮各部分名称、基本尺寸及传动的计算 教学难点 齿轮传动的应用特点分析 授课类型 新授课 教学方法 直观演示法、任务驱动法、小组讨论法 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 复 习 导 入 一、复习导入： 复习：常见机械传动的方法有哪些？ 情景：图示车床的主轴、刀架是如何实现运动的？ 导入新课 复习巩固已学知识，并为将学知识做准备。 展示图片，陈述情景，设疑激趣。 思考，回答 倾听、思考 情 景 激 趣 二、情景激趣： 情景1：取用汽修实习工场较小齿轮一对，现场由学生演示运动，展示齿轮传动。 情景2：图片展示不同的齿轮传动，设问：各应用在哪些场合？ 【设计意图】 1、创设情景激发兴趣，体现所学内容的职业性、实际性。 2、实物情景呈现，抓住学生眼球，专注课堂 3、设问引领学生进入问题 实物拆开，吸引学生注意力； 设问引导学生到教学内容上来。 观察教师拆的过程；期待；思考。 任 务 驱 动 探 究 新 知 三、任务驱动: 任务一、展示圆柱齿轮的图片，认识齿轮各部分的名称。 【设计意图】 （1）让学生自主学习教学内容，对齿轮的基本结构有初步的认识，提高学生的收集、处理信息、思考、分析、解决问题的能力；（2）培养独立学习和探究的能力。 任务一完成情况小组间交流，师生共同点评。 明确任务，提出要求 分6人小组，讨论、交流并完成任务 任务二、对照任务一配对后的图片，分析、说明齿轮是如何工作的？不同的齿轮形状不同，如何选用？齿轮分别用什么刀具加工？ 【设计意图】 通过对教材内容的拓展，联系学生的职业实际，明确键的类型和结构并拓展相关知识。 任务二完成情况小组间交流，师生共同点评。 明确任务，提出要求 分6人小组，讨论、交流并完成任务 任务三、高三的小王在金工车间实习。一天，师傅交给小王一个任务：到机电市场去买一个齿轮修理时要用。师傅写着模数、齿数及相关参数。小张到机电市场后出示了师傅写的条子，结果被机电营业部的店员数落了一通，说小王是外行。小王会被师傅批评没买对吗？若你是小王，应该怎么去买并和师傅说明？ 【设计意图】 （1）通过情景创设并转化为任务，引导学生联系职业实际并探究其中的问题，通过对问题的探究认识齿轮的基本参数及计算。 （2）齿轮的齿数、大径等学生容易理解和记忆，，但对于模数、中径、齿距等一些参数不容易理解，实际使用的齿轮传动要保证一定的条件。 任务三完成情况小组间交流，师生共同点评。 明确任务，提出要求 分6人小组，讨论、交流并完成任务 拓 展 迁 移 四、创设情景，拓展迁移: 图片展示齿轮传动的实物图以及拆卸分解图，请学生分析齿轮传动